文 朱 嵐

一、選擇適宜的教學(xué)策略是實(shí)施有效指導(dǎo)的前提

教學(xué)活動(dòng)要始終體現(xiàn)《綱要》精神，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉興趣的同時(shí)，活躍幼兒的思維，發(fā)展其能力。教師除了要以飽滿、熱情的情緒引導(dǎo)幼兒外，還需要積極思考并采取不同的教學(xué)策略，解決不同民間游戲的重難點(diǎn)。

（一）將幾種民間游戲串聯(lián)在一起，讓活動(dòng)內(nèi)容更加豐滿

單一的民間游戲改編成教學(xué)活動(dòng)有時(shí)趣味性不夠，有時(shí)運(yùn)動(dòng)量太小，因此，教師可以將2～3種民間游戲進(jìn)行串聯(lián)。例如，在“捉尾巴”游戲中，教師可以將游戲“捉尾巴”和“狡猾的狐貍”結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)了“捉尾巴”的方法后，利用“狐貍”和“小雞”的游戲角色將幼兒帶入情景中，既復(fù)習(xí)鞏固了游戲的規(guī)則，也讓活動(dòng)更加豐滿。

（二）將傳統(tǒng)民間游戲難度降低，增加活動(dòng)的趣味性

許多傳統(tǒng)的民間游戲十分有趣，如：跳皮筋、跳竹竿、滾鐵環(huán)等。但是在幼兒園實(shí)施起來(lái)卻十分困難，因?yàn)閷?duì)幼兒的技能要求太高。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)降低難度，增加趣味性，讓幼兒玩起來(lái)、樂起來(lái)。例如，在活動(dòng)“滾鐵環(huán)”中，幼兒園可以購(gòu)置一些顏色鮮艷的彩環(huán)，讓幼兒無(wú)須練習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，就可以輕易地鉤住中間的洞，讓彩環(huán)滾動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，教師可以在場(chǎng)地上畫出不同的形狀，如：梯形、圓形、長(zhǎng)方形等，幼兒按形狀進(jìn)行滾動(dòng)。還可以讓幼兒跟隨音樂的快慢，在游戲“攻搶堡壘”中快速征占別人的領(lǐng)地，將活動(dòng)氣氛掀到了高潮。教學(xué)目標(biāo)是在幼兒原有基礎(chǔ)上拓展的，而教學(xué)過(guò)程中沒有說(shuō)教，沒有枯燥的練習(xí)，只有有趣的游戲，讓幼兒越滾越快樂！

（三）嘗試運(yùn)用輔助物，支持幼兒游戲

在很多民間游戲中，教師可以運(yùn)用標(biāo)記、圖示展現(xiàn)某種動(dòng)作的要領(lǐng)或活動(dòng)的規(guī)則。在標(biāo)記和圖示的提示下幫助幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，有助于幼兒觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)上的變化，能將連貫動(dòng)作中某一要領(lǐng)定格、提煉出來(lái)，能夠有效地落實(shí)重難點(diǎn)。例如，在“搶四角”游戲中，教師出示五個(gè)棋子和一個(gè)正方形圖紙，通過(guò)手指動(dòng)動(dòng)棋子輕松地讓幼兒明白游戲規(guī)則（按同一方向爭(zhēng)搶某一個(gè)角）。同時(shí)，游戲中留有空白，讓幼兒充分發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。

還可以借助小型器械讓活動(dòng)形式更加豐富，例如，在“跳房子”游戲中，原先是教師在地上畫線，設(shè)計(jì)成不同的房子，幼兒并沒有參與，也沒有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間。在經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，我選擇了易收集、攜帶的廢舊紙板作為活動(dòng)材料，讓幼兒可以自由拼擺、變化，增加了活動(dòng)的趣味性。而“房子”也可以根據(jù)幼兒需求進(jìn)行不同的變化，如：能力強(qiáng)的幼兒可以選擇九塊板，能力弱的幼兒可以選擇七塊。拼出的房子不同，因而跳法也可以進(jìn)行不同的變化，真是其樂無(wú)窮！

二、巧妙地提供活動(dòng)材料是實(shí)施有效指導(dǎo)的關(guān)鍵

在民間體育游戲活動(dòng)中，充分發(fā)揮自制玩具材料的作用是我園的一大亮點(diǎn)。在以往材料的開發(fā)和研究的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合近期幼兒的興趣及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的狀況，研發(fā)并制作了大量的具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育活動(dòng)材料，以此滿足不同年齡、不同能力以及不同興趣的幼兒的需要。

（一）結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、感興趣的方式投放使用活動(dòng)材料

首先，活動(dòng)材料的投放使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)，這樣才能滿足不同層次的幼兒的活動(dòng)需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。比如，小班幼兒喜歡有趣的、角色性強(qiáng)的民間體育游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更多地依賴于游戲材料的支持。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的材料的操作方式，并充分利用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，這是提高幼兒主動(dòng)性的關(guān)鍵。例如，在民間游戲“打雪仗”中，通過(guò)教師的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的活動(dòng)方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的使用方式，采用了幼兒比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》中的人物形象，將灰太狼的形象制作成投擲靶子，并在它的嘴巴和手上挖出大小不同的洞洞。這樣的使用方式大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，幼兒在教師巧妙提問的引導(dǎo)下，主動(dòng)地觀察、模仿，并調(diào)整投擲的動(dòng)作，以達(dá)到打中灰太狼的目的。幼兒們興致勃勃地參與了活動(dòng)，并且很快掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）根據(jù)幼兒不斷發(fā)展變化的運(yùn)動(dòng)技能，調(diào)整、豐富活動(dòng)材料，使幼兒保持游戲興趣

大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平較好，因此，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料。如：體育活動(dòng)“滾鐵環(huán)”“跳竹竿”等就深受大班幼兒的青睞。材料投放初期，教師以游戲者的身份進(jìn)行了“材料預(yù)操作”，為了使幼兒掌握游戲的技能，教師首先認(rèn)真分析了動(dòng)作要領(lǐng)，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)每次活動(dòng)的目標(biāo)，選擇適宜的方法開展活動(dòng)，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn)，由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如，在“我是小哪吒”的游戲中，我們?cè)趫?chǎng)地上畫了不同形狀的圖形，鼓勵(lì)“小哪吒”練習(xí)本領(lǐng)——在不同的形狀上滾鐵環(huán)，幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調(diào)整中，我們又分別增加了“過(guò)山坡”“聽信號(hào)”的內(nèi)容，并適當(dāng)增加與游戲內(nèi)容相關(guān)的輔助材料，讓材料始終跟隨著幼兒運(yùn)動(dòng)技能水平的提高而不斷變換著。

（三）接納幼兒的個(gè)體差異，提供不同難易層次的材料

尊重、接納個(gè)體差異，通過(guò)提供不同層次的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中獲得成功感。了解每個(gè)幼兒在速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，根據(jù)這些差異，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其具有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，保證每個(gè)幼兒在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。例如，在活動(dòng)“踩高蹺”中，我們利用高矮、寬窄不同的小路，讓幼兒可以根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭?lái)練習(xí)。而且投放的高蹺，在高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走，還有的要穿著高蹺繞障礙走，幼兒通過(guò)由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。

三、有效地指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程，是幼兒主動(dòng)發(fā)展的保障

民間體育游戲活動(dòng)是幼兒自由、自主的活動(dòng)，但又離不開教師的指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變角色成為幼兒各種運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的支持者、合作者、幫助者，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在活動(dòng)“快樂滾鐵環(huán)”中，當(dāng)幼兒逐步掌握滾鐵環(huán)的基本要領(lǐng)后，教師增加了區(qū)域活動(dòng)供幼兒練習(xí)，區(qū)域以直線為主要通道，但道路有長(zhǎng)有短，并利用不同的器材，以滿足不同幼兒的需要。另外，我鼓勵(lì)幼兒探索不同的玩法，并及時(shí)捕捉與肯定幼兒有創(chuàng)意的玩法，提供幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中做幼兒的支持者，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，使幼兒體驗(yàn)共同游戲與創(chuàng)作的樂趣。幼兒在集體智慧的集合下獲得許多新經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)獲得成功的快樂。

綜上所述，通過(guò)優(yōu)化民間體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略，使民間體育游戲活動(dòng)最大限度地發(fā)揮了功效，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們感受到了民間體育游戲活動(dòng)給他們帶來(lái)的樂趣，從而使身心得到了全面、和諧地發(fā)展。

（江蘇省南京市紅梅幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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