?王希平

數(shù)學(xué)是人類的一種文化。教師要充分凸顯數(shù)學(xué)的特征，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，對課堂的方法及理論體系做一系列的改善和整改，磨練學(xué)生的堅強(qiáng)意志，并提高對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，通過各種教學(xué)活動推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)程，不斷利用教學(xué)題材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從充滿文化特征的數(shù)學(xué)課堂中逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)力度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要立足教育實踐，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)程，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)力度，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想和方法的整合。數(shù)學(xué)是一門多學(xué)科知識文化的整合學(xué)科，教師一定要讓學(xué)生把所學(xué)知識合理地運用起來，注重數(shù)學(xué)文化與社會文化的融合，保證學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧逐漸結(jié)合和聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)文化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相配合，讓學(xué)生感受到愉悅學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，深層次地把握數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)，循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生的想象思維，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的目的。

二、完善數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

教師要完善數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，對數(shù)學(xué)中空間觀念、幾何直觀、應(yīng)用例題的推理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念、學(xué)生的綜合與實踐能力等都要嚴(yán)格的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，方便日常的教學(xué)活動以學(xué)生的情感和態(tài)度作為核心教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)力度，讓學(xué)生在課堂中能調(diào)動主觀能動性，有效落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提升數(shù)學(xué)課堂的效率并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、引入數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)例題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)本身內(nèi)含著數(shù)學(xué)文化的特性，教師要不斷的引入數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)例題，才能讓課堂符合從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的想象能力和接受新知識能力會隨著教育內(nèi)容而不斷變化，但是數(shù)學(xué)文化不需要從數(shù)學(xué)之外去尋找，教師必須做好領(lǐng)帶帶頭作用，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生體驗不一樣的數(shù)學(xué)課堂，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的文化特征。教師要引入各種各樣的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生從各種數(shù)學(xué)例題中看到美學(xué)的元素，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中有自己的思維和理解，全面提高自覺能力和情感學(xué)習(xí)意識。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個性，達(dá)到激活學(xué)生情感學(xué)習(xí)的目的，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力，讓學(xué)生呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化特征在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)運用，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”地結(jié)合到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不斷的引入美育的教學(xué)題材，擴(kuò)展學(xué)生的想象能力。所以教師要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中對稱與和諧的美，如果學(xué)生真正看到了數(shù)學(xué)中的美學(xué)元素，感受到了思維的快樂，他們的數(shù)學(xué)思維就能得到啟發(fā)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，解答數(shù)學(xué)問題的能力就會得到提升，最終就會自覺的配合數(shù)學(xué)課本的知識內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的文化張力也就真正得到了彰顯。

教師要從各方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生較高的邏輯性和理解力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)力度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生實際的自主探究能力。在課堂的文化特征引入環(huán)節(jié)，一定要完善數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格要求學(xué)生的解題思維能力，引入數(shù)學(xué)文化特征教學(xué)例題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改造和完善，全面的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。