任榮

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0215-01

新課程改革以來，音樂教師角色轉(zhuǎn)換至今效果仍然不理想，其主要原因是我們教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想在抵觸現(xiàn)代教育課程理念的實施，總是錯誤地認為讓學生自主探究耽誤時間（不信任學生），不如自己講痛快，省時省力，學生能力發(fā)展在課堂上成為了空談。

新的課程改革，已經(jīng)把學生的發(fā)展放在首要的位置，以促進學生的發(fā)展為目的。隨著我對音樂課程改革的深入理解，我認為音樂課堂我們教師應該從單一的音樂知識、歌曲傳授者的角色，逐步向音樂學習活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)換，"教"和"學"的關(guān)系應該向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。教師不再只是單純地教學生唱歌，而是要研究學生如何去理解音樂，去欣賞音樂，去感受音樂，去創(chuàng)造音樂，真正培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣。這就要求我們音樂教師要擁有先進教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，成為善于學習、善于合作的探究者。新課程實施以來，對于教師的角色轉(zhuǎn)變提出了明確的要求，但是在實踐中我們對于"組織者、引導者、合作者"的含義仍然缺乏正確的理解，我認為首先要弄清我們的角色：

"組織者"的含義包括組織學生去發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持課堂中積極的心理氛圍等等。

"引導者"的含義包括引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞，等等。

"合作者"的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"。在課堂教學活動中圍繞教師角色轉(zhuǎn)換，認為應處理好以下課堂的細節(jié)：

1.處理好兩個連接點

1.1 生活經(jīng)驗與新知識的連接點。音樂來源于生活，歌曲的背景與生活經(jīng)驗緊密相連，理解歌曲生活背景是學習歌曲知識的重要基礎(chǔ)，運用生活經(jīng)驗去感知、認同歌曲的表現(xiàn)形式、情緒等，不僅利于激發(fā)學生的學習音樂的興趣，更有利于拉近歌曲與學生之間的距離，讓學生切實感受到音樂就在我身邊。

1.2 新舊知識、方法的連接點。小學音樂知識的縱向聯(lián)系十分緊密，每首歌曲的學習前我都引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)新歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒等與學習過的歌曲之間的聯(lián)系，在復習環(huán)節(jié)就用學過的節(jié)奏、旋律、情緒作為復習鋪墊，從而使得新歌學習的難度減緩，同時又培養(yǎng)了學生學習歌曲的好方法。方法是鑰匙，方法要去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)去運用的。在教學實踐中，教師應該幫助學生找準新知識與舊知識學習方法上的聯(lián)系點，并把這種用已有方法解決新知的方法潛移默化地轉(zhuǎn)化為學生的能力，在一般情況下，教師要教給學生找準與新歌曲緊密相關(guān)的舊知識，以舊知識為基礎(chǔ)，在回顧知識的同時，引領(lǐng)學生回顧是怎樣學習的（方法），由此法遷移解決今天的新歌曲的學習，從而完成了知識與方法的鋪墊，為學生獨立探究學習新歌曲奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.處理好四處點撥

2.1 新歌曲學習前的點撥。為知識與學法的遷移而進行點撥，以前我們是怎樣學習這類歌曲的？這首歌曲譜在節(jié)奏、旋律及情緒方面你感覺與學習過的哪首歌曲相似，你準備怎樣學習這首歌曲？從而實現(xiàn)知識與學法的正向遷移。

2.2 交流中的隨機點撥。課堂交流是學生在自學的基礎(chǔ)上開展的生與學習材料對話、生生對話、師生對話的動態(tài)學習流程，這個過程對新課學習是否有效起著至關(guān)重要的作用。在學生自學和交流的環(huán)節(jié)，教師要深入其中，切忌坐視不管無所事事，要深入學生學習交流之中，進行隨機點撥指導，掌握學習進程，以便把握進入全班交流的時機。在全班交流環(huán)節(jié)，教師要善于傾聽學生的見解，及時調(diào)動學生和教師一起對發(fā)言者進行點評，教師的點撥要體現(xiàn)在學生思維的生長點，促進學生達成共識。

2.3 突出重點突破難點的點撥。教學重難點是一節(jié)課的主線，教師的點撥始終要圍繞這個主線展開，偏離主線的要及時點撥指導使其沿著重點闡述學習成果，重點把握不夠的要及時提醒突出重點，總之，不管課堂上的氣氛多么熱烈，學生情緒多么高漲，教師的心中必須有一桿平衡重點的秤，既不能放任課堂失控，也不能代替而授之。

2.4 新課總結(jié)的點撥。新課總結(jié)一般是對學生學習過程的升華提煉，一般情況下總結(jié)要分兩個部分：一是總結(jié)學會了什么（歌曲及樂理）？二是總結(jié)是怎樣學會的（方法）？新課小結(jié)也是檢驗本節(jié)課學生自主學習的成果，盡量讓學生去獨立總結(jié)，教師不可代而言之。

總之，只要我們立足于服務(wù)于學生的發(fā)展，真正轉(zhuǎn)換我們的角色，我們的教師才會享受職業(yè)的幸福，學生才能得到愉悅的音樂教育。