高惠梅

摘 要： 語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 作業(yè)優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固，智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的成績(jī)及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)行為。

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉辦以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這一過程中使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大幅提高。

3.語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文的顯著特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，而且要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，而且豐富靈活。

二、設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式

傳統(tǒng)語文作業(yè)模式具有很大局限性，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且傳統(tǒng)作業(yè)模式束縛了學(xué)生思維，不利于學(xué)生走出課本。而多元化的作業(yè)模式可以讓學(xué)生從課本走向?qū)嶋H，開闊思維空間。因此教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況及學(xué)生需求，設(shè)計(jì)多元化的個(gè)性作業(yè)形式。例如，《人民大會(huì)堂》教學(xué)完成后，教師可布置開放性作業(yè)：根據(jù)課文對(duì)建筑的內(nèi)容描述，觀察身邊的建筑，比較二者的相似之處，并寫出對(duì)該建筑物的感想。布置多元化語文作業(yè)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有準(zhǔn)確掌握，依據(jù)因材施教要求布置多元化作業(yè)，使作業(yè)形式適合學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主要原因在于傳統(tǒng)作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生無法從作業(yè)中感受快樂，將作業(yè)作為任務(wù)。而具有趣味性的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣功能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師要布置一篇關(guān)于學(xué)生童年的作文訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)前可以讓學(xué)生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，然后教師問學(xué)生童年經(jīng)歷過的好玩、有趣的事，通過歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)童年往事的回憶，從生活中提煉美感。同時(shí)，要求學(xué)生相互交流各自的童年往事。最后，教師布置作文要求，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于童年趣事的作文。

四、強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人的場(chǎng)景或漂亮的風(fēng)景通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、及時(shí)批改

批改作業(yè)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其實(shí)，作業(yè)批改情況不僅反映著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且在一定程度上影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語文作業(yè)批改要豐富批改方式；豐富作業(yè)批改符號(hào)；豐富作業(yè)批改語言，積極鼓勵(lì)，熱情洋溢，激發(fā)進(jìn)取心。

六、用心講評(píng)

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。從現(xiàn)實(shí)來看，作業(yè)講評(píng)效率往往很低，有些內(nèi)容雖然教師講得口干舌燥，卻收效甚微，究其原因還是效率不高。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在指明答案要點(diǎn)的同時(shí)，充分展示思維的形成過程。特別是在講解閱讀題時(shí)，一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處，了解分析過程，養(yǎng)成思維習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力。

總之，語文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合水平提升有很大作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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