葉松梅

摘要：當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的不斷改革，中職教育教學(xué)方式不斷進(jìn)行更新，企業(yè)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，對(duì)于中職應(yīng)用文教學(xué)提出更高的要求。中職的應(yīng)用文教學(xué)需要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，不斷探索出新的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)中職應(yīng)用文教學(xué)模式的改進(jìn)。本文將從基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的中職應(yīng)用文教學(xué)模式方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)用文教學(xué)；新模式；措施

應(yīng)用文是一種具有應(yīng)用性的文體，在實(shí)際的應(yīng)用中能夠更好地傳遞信息，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的一種要求。我國(guó)中職學(xué)校的的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，需要學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用文文體，才能夠在社會(huì)中占據(jù)一定的位置。根據(jù)目前中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)理解不夠透徹，對(duì)應(yīng)用文的應(yīng)用不到位，這就需要學(xué)校能夠針對(duì)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，要能夠充分提高中職學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作和應(yīng)用能力，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的中職應(yīng)用文教學(xué)注重的是教學(xué)的實(shí)踐性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用文，掌握寫(xiě)作的能力。

一、中職應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革的前提下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)對(duì)于人才的要求是越來(lái)越高，這就需要中職教育不斷改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出新的人才。

（一）中職教學(xué)忽視了職場(chǎng)的實(shí)際情況

對(duì)于中職應(yīng)用文的教學(xué)需要根據(jù)職場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式不能過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，需要結(jié)合職場(chǎng)上的一些環(huán)境情況和實(shí)際應(yīng)用情況，做好對(duì)相關(guān)應(yīng)用文模式的教學(xué)。在實(shí)際的職場(chǎng)中應(yīng)用到的應(yīng)用文模式是相對(duì)比較多的，其中包括工作報(bào)告、工作總結(jié)和上級(jí)對(duì)下級(jí)的應(yīng)用文模式等。在中職教學(xué)中，教師需要針對(duì)各種職場(chǎng)情況，教授相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作崗位中應(yīng)用到。

（二）中職教學(xué)中的職業(yè)定位不明確

在中職應(yīng)用文教學(xué)中，教材內(nèi)容過(guò)多，而且涉及到的題材種類也是十分廣泛，書(shū)的厚度是越來(lái)越厚，但是實(shí)際的課時(shí)與教材內(nèi)容相比較也是存在很大的差距，導(dǎo)致課程內(nèi)容學(xué)習(xí)只是一味趕課時(shí)，每一章節(jié)的內(nèi)容都學(xué)的不夠精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容總是存在很大的矛盾，學(xué)生也不能掌握一些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致每一章節(jié)的內(nèi)容都是了解一點(diǎn)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是很膚淺，在實(shí)際的工作崗位中不能被應(yīng)用。

（三）在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)踐性

中職應(yīng)用文教學(xué)中，由于教師一直采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重個(gè)人講授，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的鍛煉，學(xué)生沒(méi)有充分掌握應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用，只是了解一些皮毛，沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不好。教師需要給學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，要將應(yīng)用文的教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，重視應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，雖然對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革，開(kāi)始采用情景化的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用文的教育，但是教學(xué)的理念還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還是采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是相對(duì)比較少，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的掌握也是局限于零碎的知識(shí)，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。

二、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向下的應(yīng)用文教學(xué)模式改善

在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革的背景下，應(yīng)用文的教學(xué)是十分緊迫的。很多教師針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)探索一套完整的教育教學(xué)方式，要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，注重教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于中職應(yīng)用文教學(xué)模式的研究需要從整體性方面進(jìn)行分析和研究，要將教學(xué)一體化與教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，要突出職業(yè)活動(dòng)，要探索出職業(yè)活動(dòng)下的應(yīng)用文教學(xué)模式。

（一）搭建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

以職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用文教學(xué)模式，需要搭建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，教材體系也需要進(jìn)行改革，要按照當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況挖掘相應(yīng)的課程資源，要將中職應(yīng)用文教學(xué)融入到企業(yè)的實(shí)際發(fā)展中。課程內(nèi)容的安排需要按照企業(yè)發(fā)展的過(guò)程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)融為一體，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)介紹企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生能夠理解各種應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和應(yīng)用情況，理解不同種類應(yīng)用文之間的關(guān)系，也會(huì)加深對(duì)應(yīng)用文的理解，為學(xué)生的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)方向

對(duì)于中職應(yīng)用文的教學(xué)，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，需要模擬企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境，企業(yè)在日常的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，會(huì)涉及到哪些方面的應(yīng)用文文體，學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。例如，一些企業(yè)在開(kāi)會(huì)時(shí)，就需要準(zhǔn)備類似的應(yīng)用文材料，需要根據(jù)企業(yè)的安排和崗位情況選擇對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文進(jìn)行寫(xiě)作，還有企業(yè)開(kāi)業(yè)致辭等，在不同的工作場(chǎng)合就會(huì)有不同種類的應(yīng)用文應(yīng)用，而且每一種類的應(yīng)用文有著不同的結(jié)構(gòu)。所以，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，需要掌握各種不同類型的應(yīng)用文結(jié)構(gòu)，了解每一種應(yīng)用文適用的場(chǎng)合。教師需要對(duì)每一種應(yīng)用文進(jìn)行講解，對(duì)于不同種類應(yīng)用文都有明確的格式和要求，從每一種應(yīng)用文中選出范本進(jìn)行講解，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。職業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠營(yíng)造一種互動(dòng)的氛圍，教師需要根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和思考，及時(shí)解決職業(yè)活動(dòng)中各種問(wèn)題。基于職業(yè)活動(dòng)的應(yīng)用文教學(xué)模式開(kāi)展注重的是實(shí)踐，需要在實(shí)踐活動(dòng)中融入理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式也會(huì)朝著實(shí)際的生活需求方向進(jìn)行改善和優(yōu)化，能夠讓學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)需要，學(xué)生也會(huì)理解應(yīng)用文在不同情境中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的需求，教師可以將不同類型的應(yīng)用文進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的應(yīng)用文應(yīng)用適用在不同的情境中。

（三）營(yíng)造職業(yè)活動(dòng)氛圍

在進(jìn)行中職應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，需要教師營(yíng)造一種職業(yè)活動(dòng)氛圍，教師需要首先對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行講解，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，給學(xué)生教授相關(guān)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，在企業(yè)籌辦周年慶典活動(dòng)時(shí)，需要申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于這種情況需要選擇哪種應(yīng)用文文本，要如何申請(qǐng)，應(yīng)用文文本的格式如何選擇，格式都需要注意哪些問(wèn)題等。教師需要做好職業(yè)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，能夠解決學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題。另外，學(xué)生之間可以通過(guò)合作的方式，形成互動(dòng)探究的場(chǎng)面，學(xué)生之間要共同承擔(dān)任任務(wù)，要根據(jù)具體的職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，從不同的角度對(duì)職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析和實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中，存在的各種問(wèn)題要做好記錄，在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，這樣可以解決實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題。例如，讓小組之間建立一個(gè)模擬公司，將小組內(nèi)的成員進(jìn)行分配，設(shè)置總經(jīng)理、辦公主任和財(cái)務(wù)部經(jīng)理等的職位，可以實(shí)施輪換制，然后針對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目探討職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行審核和修改，同時(shí)提出相應(yīng)的意見(jiàn)。

（四）對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估

對(duì)于應(yīng)用文職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)感悟和存在的困惑等進(jìn)行解決和評(píng)估，包括學(xué)生寫(xiě)的應(yīng)用文內(nèi)容，集體合作項(xiàng)目成果等，對(duì)各種成果進(jìn)行評(píng)估，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，解決學(xué)生的疑惑。對(duì)于其中的“收條”、“介紹信”這種類似的小文種，可以將學(xué)生的成果以展示的方式進(jìn)行評(píng)估，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處。而對(duì)于活動(dòng)策劃方案這種較長(zhǎng)的文種，學(xué)生可以通過(guò)PPT展示的方式將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，教師可以從中選擇較好的文本作為范例進(jìn)行分析和講解，也可以將一些病文進(jìn)行分析探討，從中找出病因，提出相應(yīng)的解決措施。

（五）對(duì)教學(xué)模式的評(píng)估

對(duì)于中職應(yīng)用文的教學(xué)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)和提升，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，采取學(xué)生的相關(guān)建議，哪種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性展示出來(lái)。在以后的教學(xué)模式中，需要十分重視實(shí)踐性的教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)際職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能夠從實(shí)踐中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，不斷提升自己解決問(wèn)題的能力，能夠不斷得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職應(yīng)用文的教學(xué)要十分重視實(shí)踐性，要能夠通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，從中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，要始終堅(jiān)持從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，中職教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)揮自己的才能。能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)不同類型的應(yīng)用文和應(yīng)用模式，不斷提升個(gè)人的應(yīng)用技能，更好適應(yīng)企業(yè)的崗位。