【摘要】英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，它不僅是學(xué)生英語語言輸入的核心途徑，也是語言輸出的積累階段，因此，英語閱讀在初中英語教學(xué)中扮演著很重要的角色。然而，當(dāng)前初中生英語閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意。很多學(xué)生英語閱效率低，逐漸喪失興趣。分級閱讀的概念通過對青少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，按照學(xué)生的等級水平，選取不同的閱讀素材進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。為了能夠提高初中生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng)，進(jìn)行英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。文章基于此，首先介紹先分級英語閱的研究價(jià)值及分級閱讀的相關(guān)理論。進(jìn)而淺析分級閱讀對初中英語閱讀教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分級閱讀；英語教學(xué)

【作者簡介】韓陽，渤海大學(xué)。

一、研究背景

分級閱讀是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由學(xué)生的心智發(fā)展決定，適合英語學(xué)科閱讀的特點(diǎn)。根據(jù)目前的初中英語閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。

1.閱讀教學(xué)的重要性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：“英語閱讀詞匯應(yīng)該達(dá)到十幾萬以上?！睂υ~匯的要求如此之高，因此，詞匯量是英語閱讀教學(xué)中的一大難題。此外，以往的英語閱讀教學(xué)，形式單一，主要以記憶重點(diǎn)單詞，詞組和語法結(jié)構(gòu)為主，并不能有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，英語閱讀教學(xué)成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重中之重。

2.目前的英語閱讀現(xiàn)狀。首先，學(xué)生除完成教師布置的英語閱讀作業(yè)外，不會(huì)進(jìn)行額外的閱讀，閱讀時(shí)間也沒有保障。其次，部分學(xué)生偶爾看一些課外閱讀文章，但這些文章難度和質(zhì)量也參差不齊，影響英語閱讀學(xué)習(xí)。最后，由于英語學(xué)習(xí)評價(jià)的偏差，主要以終結(jié)性評價(jià)為主的教學(xué)模式，英語閱讀教學(xué)更關(guān)注機(jī)械記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞和語法，但是并未教會(huì)學(xué)生如何深刻地理解文本內(nèi)容和隱含的文化，也不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，為了提高初中生的英語閱讀能力，進(jìn)行英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐十分必要。

3.研究的目的和意義。自2008年引進(jìn)“橋梁書”的概念開始，分級閱讀的實(shí)踐便推廣開來。但是，我國分級閱讀還未取得明顯的成效。主要表現(xiàn)在：英語讀物數(shù)量龐大，而適合中小學(xué)生的分級讀物數(shù)量很少而且質(zhì)量參差不齊。雖然新課程改革背景下對青少年的英語閱讀能力提出了循序漸進(jìn)的要求，對英語閱讀教學(xué)目標(biāo)也確定了分級，但成效并不高，所以進(jìn)行英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐迫在眉睫。

二、理論綜述

分級閱讀的教學(xué)模式在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)也發(fā)展近十幾年，對培養(yǎng)青少年兒童的英語閱讀素養(yǎng)有很大幫助。

1.分級閱讀含義。分級閱讀就是把閱讀素材按難度分成不同級別，并按照學(xué)生的智力和心理發(fā)育階段和實(shí)際閱讀能力為其提供合適的書。難度適合的閱讀材料幫助學(xué)生獲得新知識，同時(shí)提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀技能進(jìn)而提高其閱讀能力，讓學(xué)生在良好閱讀體驗(yàn)中感受閱讀的魅力，從而有興趣和動(dòng)力繼續(xù)閱讀更多的讀物。這種閱讀方式對提高青少年英語閱讀能力有很大作用。

2.分級閱讀的突出優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，分級閱讀具有不可比擬的突出優(yōu)勢。英語分級閱讀素材內(nèi)容描繪生動(dòng)，符合青少年的心理特點(diǎn)，并且不同層次的素材傳遞的文化及信息不同，有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，把對文章內(nèi)涵的理解運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（1）培養(yǎng)青少年的英語閱讀興趣。分級閱讀從學(xué)生的生理和生理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，適合不同能力，不同興趣愛好的學(xué)生。學(xué)生可以按照自身的特點(diǎn)以及閱讀能力，選擇相適應(yīng)的閱讀素材，根據(jù)教師的幫助進(jìn)行閱讀。通過分級閱讀，學(xué)生可以通過完成“量身定制”的閱讀材料獲得成就感，從而激發(fā)閱讀興趣。

（2）提高學(xué)生的閱讀能力。級閱讀科學(xué)地有效地拓寬了青少年閱讀材料的廣度，有利于提升學(xué)生的英語語言知識面和閱讀能力。英語分級閱讀按照由易到難的原則，有助于學(xué)生逐漸提升語言運(yùn)用能力，為并可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。英語閱讀有人性化的特點(diǎn)。因此，人文性豐富的分級閱讀可以潛移默化地學(xué)生，在傳遞文化知識的過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的豐富多彩的人生哲理可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀。

3.分級閱讀三大原則。通過對以前分級閱讀的分析，并且結(jié)合我國的情況，在分級閱讀的實(shí)施過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下4個(gè)原則。

（1）堅(jiān)持一般性原則。分級閱讀是針對廣大少年的一種英語教學(xué)方式，對象是廣大普通少年，而不是少數(shù)智力超群特殊的學(xué)生。因此，分級閱讀要堅(jiān)持一般性原則。分級閱讀的意義在于為最廣大的少年服務(wù)。

（2）因材施教原則。因材施教要尊重個(gè)體差異，即根據(jù)學(xué)生的身心和智力發(fā)展水平，為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。所以在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候要從學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等進(jìn)行探究并為他們制定相應(yīng)的分級讀物。

（3）兒童本位原則。分級閱讀應(yīng)該堅(jiān)持一切以兒童為中心，一切從滿足兒童需要出發(fā)，為兒童的健康成長服務(wù)，而不是為成年人的功利主義和拜金主義服務(wù)。要特別警惕打著分級閱讀旗號生產(chǎn)并銷售不合格的書現(xiàn)象。

三、教學(xué)實(shí)踐

課外閱讀的材料繁多但是質(zhì)量參差不齊，如何選擇適合學(xué)生的閱讀材料，如何在教學(xué)中使學(xué)生培養(yǎng)興趣并提高閱讀能力，更好地提高閱讀素養(yǎng)是我們必須面對的問題，下面談?wù)劮旨夐喿x對教學(xué)實(shí)踐啟示。

1.分級閱讀在閱讀前的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生水平的確定。中小學(xué)分級閱讀指導(dǎo)中心介紹了確定學(xué)生閱讀水平的方法：在閱讀分級書籍過程中，該頁的生僻單詞在五個(gè)以內(nèi)，這本書的級別就符合學(xué)生的閱讀水平和能力。如果超過5個(gè)，可換一本低層次的材料。但是確定學(xué)生的閱讀能力的過程中，要具有保密性，不要讓學(xué)生過分在意等級，以免好一點(diǎn)的同學(xué)驕傲，同時(shí)也會(huì)打擊低水平同學(xué)的自尊心。

（2）選擇合適的分級閱讀素材。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及能力，興趣愛好才可以對紛繁的閱讀材料做出正確的選擇，選出真正適合學(xué)生的閱讀材料。目前，大部分英語分級閱讀材料會(huì)介紹適合的年齡和能力等信息，方便選擇。為選擇學(xué)生感興趣的題材，分級閱讀初期，主要向?qū)W生推薦一些膾炙人口的經(jīng)典著作閱讀素材，有趣的故事情節(jié)可以吸引青少年兒童的注意力，激發(fā)閱讀興趣進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行閱讀。隨著分級閱讀的進(jìn)行，可以逐漸地為學(xué)生選擇更高一層的閱讀材料，例如加深文化內(nèi)涵的修養(yǎng)，這種閱讀材料在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的同時(shí)也能了解一些相應(yīng)的文化進(jìn)而提高青少年的文化內(nèi)涵。

（3）建設(shè)進(jìn)行分級閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)注意在平時(shí)教學(xué)過程中傳授分級閱讀的概念，方法以及重要性，在潛移默化中使學(xué)生接受分級閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過班會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，通過介紹分級閱讀小技巧和進(jìn)行閱讀比拼，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。其次，分級閱讀環(huán)境不僅是在學(xué)校，在課堂，主要的還需要學(xué)生課后的努力，因此，創(chuàng)設(shè)分級閱讀環(huán)境要堅(jiān)持家校合一的原則，爭取獲得家長的大力幫助，監(jiān)督孩子分級閱讀的時(shí)間及完成的任務(wù)情況，共同為提高學(xué)生的閱讀能力而努力。

2.分級閱讀在閱讀中的實(shí)施。

（1）對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。分級閱讀最重要的環(huán)節(jié)是教授學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。王篤勤（2012）指出：“閱讀策略分為認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略?！卑ㄓ?jì)劃，監(jiān)控和評價(jià)自己的閱讀。因此，在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，首先，教師應(yīng)注意青少年學(xué)習(xí)英語的自主性。例如，在分配閱讀材料和閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，和做題時(shí)間。其次，特別注意的是，在閱讀過程中和閱讀后，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真做好閱讀筆記。閱讀筆記的內(nèi)容可以包括不認(rèn)識的單詞，詞組及固定用法，然后教師進(jìn)行合適的指導(dǎo)，在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)可以拓寬知識面。最后，教師也要教授學(xué)生學(xué)會(huì)自主評價(jià)，使同學(xué)對自己的閱讀水平有一定的了解并且能和其他同學(xué)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（2）教師和學(xué)生的評價(jià)。在進(jìn)行分級閱讀的過程中，教師的反饋是對學(xué)生進(jìn)行下一步閱讀學(xué)習(xí)和探索過程中的航標(biāo)，指出學(xué)生的不足，并提供全方位指導(dǎo)，使學(xué)生對自己的閱讀情況有所了解并且可以加以改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力。而同學(xué)的自我評價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一種，當(dāng)前特別推崇的自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和能力水平，并為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是需要注意的是，閱讀理解能力不是簡簡單單的反映在成績單上的分?jǐn)?shù)，英語閱讀能力評價(jià)要堅(jiān)決摒棄用閱讀理解測試進(jìn)行評價(jià)。因此，教師和家長能不可以簡單地借助英語閱讀題來測試來檢測分級閱讀效果。因此，分級閱讀要重視過程性評價(jià)。參照英語課外閱讀，“可以制定《英語分級閱讀評價(jià)細(xì)則》，共設(shè)3項(xiàng)指標(biāo)，6個(gè)類別用以評價(jià)分級閱讀?！崩?，建立分級閱讀檔案袋，進(jìn)行分級閱讀比賽等活動(dòng)。

3.分級閱讀在閱讀后的實(shí)施。

（1）開展豐富多樣的讀后活動(dòng)。讀活動(dòng)是分級閱讀的延伸，在課后可以繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。豐富多彩的課后活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，對圖書中的人物或事物進(jìn)行分析然后進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生更深入了解文章內(nèi)涵，把握故事的內(nèi)在意義。也可以設(shè)計(jì)為文章設(shè)計(jì)插圖的活動(dòng)，這樣可以反映出孩子的內(nèi)心世界，每個(gè)學(xué)生的思維不同，對文章理解肯定不同，有助于教師深入了解學(xué)生然后進(jìn)行因材施教。最后，也可以設(shè)置訪談節(jié)目，讀書比賽，開展讀書角等鍛煉學(xué)生讀與說相結(jié)合的活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高口語水平。

（2）課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分級閱讀。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查詢適合學(xué)生的閱讀材料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置閱讀任務(wù)。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢或檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力。這種以互聯(lián)網(wǎng)為背景的分級閱讀更大程度上為閱讀教學(xué)提高方便，使挺高青少年英語閱讀能力變得更有趣和更有效率。

四、結(jié)語

閱讀一直是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，面臨考驗(yàn)最嚴(yán)重的是教師。分級閱讀教學(xué)的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并且能夠使學(xué)生的知識和人格得到全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)進(jìn)行分級閱讀教學(xué)的意識。為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路，拓寬眼界。本文淺析了分級閱讀對初中英語教學(xué)的啟示，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步完善中學(xué)英語閱讀教學(xué)提供實(shí)踐。

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