李紅艷

摘要：語(yǔ)文課外閱讀對(duì)中學(xué)生具有重要作用。但如今的現(xiàn)實(shí)狀況卻與要求之間存在著很大的差距。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教育者和研究者們便需要更加關(guān)注、深思這一問(wèn)題，分析當(dāng)前的現(xiàn)象，及時(shí)地針對(duì)中學(xué)生的某些閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他方面的特點(diǎn)來(lái)制定一系列的解決問(wèn)題的方案、對(duì)策，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)中學(xué)生有效地、有序地進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，有條理的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成良性的循環(huán)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；課程改革；關(guān)注

一、前言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而課外閱讀則是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑到全豹，由一點(diǎn)到全面。眾所周知，課外閱讀是中學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)中學(xué)生審美觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。經(jīng)整理大量的調(diào)查資料顯示，中學(xué)生的課外閱讀主要存在兩方面的嚴(yán)重缺失。

二、中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量過(guò)少

據(jù)筆者近期對(duì)任課的某中學(xué)的兩個(gè)班100多名中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這主要表現(xiàn)在中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍不足與課外閱讀書籍閱讀數(shù)量過(guò)少上。經(jīng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷整理后發(fā)現(xiàn)，他們每周用在課外閱讀的時(shí)間平均不超過(guò)4.5個(gè)小時(shí)。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課外閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高

對(duì)于當(dāng)今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多人在選擇課外閱讀材料時(shí)，只把自己的閱讀視域放在了一些粗俗、膚淺的讀物上。在中學(xué)生課外閱讀上顯示出了一個(gè)問(wèn)題：中學(xué)生課外閱讀不但在數(shù)量上不足，而且在質(zhì)量上也表現(xiàn)出質(zhì)量低、深度不夠的特點(diǎn)。中學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)“娛樂(lè)性”、“消遣性”，無(wú)目的，盲目隨意等特點(diǎn)。

如何解決中學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可從以下幾方面入手，找出方法來(lái)，對(duì)癥下藥：

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生自己都應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)坐井觀天于課堂、于考試。在思想與實(shí)踐上，真正地由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在新一輪的課改浪潮中，這種應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念勢(shì)必要走向“深淵”。處于指導(dǎo)地位的觀念決定了實(shí)際行動(dòng)。觀念如果不更新，教學(xué)中的環(huán)節(jié)就無(wú)法展開(kāi)，指導(dǎo)就不會(huì)明確，也就無(wú)法更好地、有效地進(jìn)行課外閱讀，所以應(yīng)該盡早、盡快地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。常言道：“興趣是最好的老師！”興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。閱讀是一種十分有趣的活動(dòng)，然而現(xiàn)在許多學(xué)生不愿意，或?qū)ψx書缺乏動(dòng)力，重要的原因就是缺乏讀書的興趣。在新課改的背景下，我們更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去充分體現(xiàn)這句話的含義。中學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。

3.適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。面對(duì)升學(xué)的壓力，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己都會(huì)將很多時(shí)間花在對(duì)課本的“死守”上。新的課程改革要求要樹(shù)立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀、質(zhì)量觀，靠時(shí)間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。以犧牲學(xué)生的課外閱讀來(lái)?yè)Q取高分的做法無(wú)異于殺雞取卵，這有悖于素質(zhì)教育的原則，不是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

（1）應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)中學(xué)生寫讀書筆記。讀書不作筆記，便猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)蹤無(wú)跡。常言道：“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，勤于手抄筆錄，以作為存、取知識(shí)的智囊。這其實(shí)就是一種知識(shí)積累的過(guò)程。如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的、有趣的、有啟發(fā)的材料隨時(shí)記下，日積月累，就能加深對(duì)讀物的理解，增強(qiáng)記憶，積累知識(shí)。知識(shí)積累多了，就成了學(xué)問(wèn)。

（2）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法。首先，要讓學(xué)生了解泛讀和精讀之間的區(qū)別，在選擇不同讀物時(shí)，都要進(jìn)行不同讀書方法的選擇。有些書只要了解其大概情節(jié)、意思就可以，而有些則必須字斟句酌，反復(fù)詠嘆，所以，老師要教會(huì)學(xué)生掌握選擇不同閱讀方法。其次，要讓學(xué)生明確精讀、略讀和速讀的正確選擇。精讀是指字斟句酌，邊讀邊深入理解、思考的一種閱讀方法。略讀是指有目的、有重點(diǎn)、有取舍的一種閱讀方式。速度即快速閱讀，是指從讀物中迅速吸取有用的信息，每小時(shí)的讀速要高于3.5萬(wàn)字（約合每分鐘600字）以上的閱讀方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新一輪課程改革正在實(shí)施的今天，無(wú)論是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，目前的課外閱讀現(xiàn)狀都是不容樂(lè)觀的。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，目前，教學(xué)意識(shí)上和教學(xué)實(shí)踐上還缺乏必要的反思和行動(dòng)。所以，有必要對(duì)課外閱讀這一塊給予更多的關(guān)注，以促進(jìn)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力都有所提高。