馬偉鋒

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。由此可以看出教師在教育教學工作中的重要性。提高教師素質，特別是青年教師的整體素養(yǎng)，是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的基礎和保證，是學校工作的重中之重。

一、存在的問題

從整體和本質上來看，青年教師隊伍的主流是好的。他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學、積極向上，已經(jīng)成為教育的支柱力量，教育教學和教科研中的骨干和帶頭人。但是，也不否認，他們中的一小部分人，在思想上還存在著不少應引起我們注意的問題。

1.缺乏教育使命感。青年教師“?！?，他們缺失了生活的目標，缺失了教育的使命感，甚至有個別可以說是刻意忽略教育神圣感。僅僅把教師理解成是一個能賺錢，能養(yǎng)家，能安定生活的平凡的職業(yè)。

2.缺乏教學積極性。青年教師“惰”， 他們缺失了教育工作的責任心，缺少了青年人的朝氣蓬勃，青年人的干勁，青年人的擔當。學校工作很少關心，教學工作不上心，一味追求安逸，工作越少越好，擔子越輕越好，缺乏教學積極性。

3.缺少個人榮譽感。青年教師“奇”，他們以“平平淡淡”為“榮”。寫論文太累，輔導學生太苦，一年下來，毫無收獲，不在乎其他老師的看法，不在乎學校領導的批評，不在乎考核排在末尾，笑看他人，我自逍遙。

二、具體策略

因此，抓好青年教師的隊伍建設，就顯得尤為重要。只有抓好青年教師隊伍建設，才能有效地促進教育的健康可持續(xù)發(fā)展，才能促使教育向良性化方向邁進。

1.加強青年教師師德師風建設

（1）強化理論學習。組織青年教師認真學習先進的政治理論，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立和完善青年教師崗前崗中師德教育制度。多層次、對渠道地開展各種形式的師德教育，把師德教育作為青年教師培訓的首要任務和重點內容。

（2）加強典型引路。堅持正面教育，榜樣激勵。充分利用本土資源，樹立“斯霞”典型形象，推行“愛”的教育，以斯霞老師為榜樣，采取切實措施，加大師德宣傳力度，深化師德承諾活動，力行師德規(guī)范，強化動力機制，優(yōu)化制度環(huán)境，營造良好氛圍。

（3）抓好整改工作。開展青年教師座談會，進行批評和自我批評，認真查找青年教師在師德建設方面存在的問題，針對查擺問題，對照師德規(guī)范，認真分析問題產(chǎn)生的根源，認清問題的嚴重性和危害性，總結教訓，糾正錯誤。堅持邊學邊改，邊整邊治。

（4）強化師德考核。建立和完善教師職業(yè)道德獎懲機制，嚴格實行教師師德考核，堅持師德考核與業(yè)務考核并重，建立教師教師互評、家長評議、學生評議相結合的考評機制，重點考察青年教師教書育人的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度和育人效果等，把師德考核結果作為教師職務聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

2.加強青年骨干教師隊伍建設

營造重視青年教師成長和發(fā)展的文化氛圍，抓好校本培訓，搭建“骨干教師示范課”、“校級精品課”等平臺，引領青年教師走上業(yè)務精湛的“高速路”，提高青年教師的教育自信心，走精英之路。建立師徒結對制度，簽訂幫教合同，從師德規(guī)范、教學常規(guī)、學生管理等全方位地進行傳幫帶，定期與青年教師交流，聽取青年教師的看法和建議，充分調動青年教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.加強青年教師集體團結意識

美國心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿足后，才會去實現(xiàn)自我的價值。在生活上多關心青年教師，努力排解他們的后顧之憂。讓他們感受到“家”的溫暖，體會到集體的關愛，幫助他們盡快融入教育大家庭，以校為家，以校為榮，增強青年教師的團隊意識。

4.加強青年教師可持續(xù)性發(fā)展意識

開展“青年教師成長工程”，指導青年教師制定短、長期發(fā)展規(guī)劃，確立“三位一體”培養(yǎng)模式，即學校培訓、教師合作、個人學習三者相互結合的模式。定期邀請教育專家、教學名師給青年教師作培訓講座，給青年教師提供一個學習交流的平臺。把青年教師培養(yǎng)成“教、學、思、寫”的新型研究型教師，加強青年教師的可持續(xù)性發(fā)展意識。

教師是振興教育的希望，青年教師更是希望的踐行者、實踐者。作為從事學校管理工作的我們，更應該深刻的認識到青年教師隊伍建設的重要性，只有抓好青年教師隊伍建設，才能保證學校的健康可持續(xù)發(fā)展。