吳鑾煙

一、營造平等和諧的評價氛圍，讓實踐暗香浮動

“興趣是最好的老師?！痹诨顒舆^程中，教師應(yīng)該采用積極的鼓勵措施，消除學(xué)生的心理恐懼，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。一個舒適宜人的練習(xí)氛圍，會使學(xué)生快樂思考、敢于表達，不用擔(dān)心受批評和嘲笑，讓學(xué)生很容易被情感誘發(fā)，點燃練習(xí)欲。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們會放開顧慮，會說話、會思考，有強烈的練習(xí)實踐欲望。

如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何使活動過程更加有趣生動？教師可從如下方面著手：選擇學(xué)生喜歡、感興趣的活動；創(chuàng)建活動實踐的情境，如結(jié)合熱點話題來創(chuàng)設(shè)情境；利用演繹來創(chuàng)設(shè)情境；借助實物來創(chuàng)設(shè)情境。

通過以上方面的切入，活動的主體及形象將更加具體直觀，學(xué)生就能有話可說，討論的主題就異彩紛呈，興趣也就油然而生了。這樣的情境再加以教師適當(dāng)?shù)脑u價，更能激發(fā)學(xué)生實踐的興趣。

二、選擇形式多樣的評價方法，讓實踐爭奇斗艷

（1）激勵性評價。有興趣才能產(chǎn)生實踐的動機，學(xué)生產(chǎn)生興趣，頭腦就會活躍起來。培養(yǎng)興趣的重要途徑之一是“動機”。一個人最深層的需要就是渴望得到認可，特別是對小學(xué)生而言。在實踐活動中，教師需要認真聆聽學(xué)生們的發(fā)言，在學(xué)生暢所欲言時，不要打斷他們的思維。對于學(xué)生的進步要及時評價，不能對學(xué)生太過挑剔。

例如，我在指導(dǎo)“生活中的垃圾”主題研究中，使用這樣的評語對學(xué)生評價：“你在這節(jié)活動中，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，積極提出問題，能認真積極參加小組討論，可以想出不同的方法來解決問題，你的設(shè)計真的很棒！繼續(xù)努力！”這類評價主要以肯定學(xué)生的進步、鼓勵學(xué)生發(fā)展為主，幫助他們正視現(xiàn)在存在的不足，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進其更好更快地發(fā)展。

（2）進階式評價。這是對學(xué)生實踐活動過程中所達到的目標進行記錄的一種評價方式。 評價時采用兩份表格，一份是《綜合實踐活動小專家成長之旅小組記錄表》（見表1），另一份為《綜合實踐活動小專家成長之旅班級記錄表》（見表2），用“正”字量化并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的過程。表1每個小組一份，由小組保管并記錄，用“正”字記錄各項評價的情況。表2張貼在教室的評比欄內(nèi)，由課代表用蓋印的形式記錄。

為了讓學(xué)生更清晰地了解各臺階的目標，激勵學(xué)生不斷努力，筆者還在教室顯眼處畫上進階制激勵評價示意圖（如下圖所示）。

進階式評價不但記錄了學(xué)生實踐的整個過程，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累收獲。尤其學(xué)生在課堂上的每一次參與都會被及時記錄，所以它能持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都能積極參與活動，經(jīng)常出現(xiàn)激烈辯論、爭先恐后、氣氛活躍的場面。他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑教師，并且能說出自己心里的真實想法。

綜合實踐活動的評價還可以用互動交流評價法、平時記錄評價法、問卷調(diào)查評價法、形成性評價、終結(jié)性評價等，這都能提高學(xué)生的綜合實踐活動能力。

三、引導(dǎo)多元民主的評價形式（見表3），讓實踐繁花似錦

（1）師評。指導(dǎo)教師在活動過程中要充分尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的個性化想法，保護他們進行實踐的積極性。教師在點評中應(yīng)該仔細觀察，對待學(xué)生帶有天性、純真、富有創(chuàng)造性的思想，教師理應(yīng)引導(dǎo)，讓其思維發(fā)散到極致。

對學(xué)生實踐過程中存在的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)有寬容的態(tài)度，巧妙地引導(dǎo)并逐步調(diào)節(jié)規(guī)范。要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，用商量的語氣提出建議，這樣更容易讓學(xué)生接受。 如此，在課堂上形成一種輕松、自由的氛圍，相信學(xué)生在自信心的感召下，會把活動進行得如火如荼。

（2）自評。信任學(xué)生，讓學(xué)生評價自己，是學(xué)生主體回歸的反映。應(yīng)以樹立實踐自信和激發(fā)實踐興趣作為學(xué)生的自我評價核心，讓學(xué)生自我感覺良好，爭取成功，體驗成功。比如，在“動腦筋解決問題”這一活動中，學(xué)生們對生活中存在的一些不便利現(xiàn)象提出自己的建議及看法，教師在傾聽以后，就可以讓學(xué)生對自己剛剛說的看法作出評價?；蛘咂匠］^少發(fā)言的學(xué)生，在課堂上回答問題興趣使然，教師在給予肯定的同時可以讓他們聊聊發(fā)言后的內(nèi)心感受，這也是一種鼓勵。

（3）互評?！霸u價應(yīng)注意教師、學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價?！毕嗷ピu價，不僅可以促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)、相互借鑒，更能幫助學(xué)生取長補短，在活動中達到雙贏的效果。教師在活動過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞，特別是挖掘其他同學(xué)的優(yōu)點。當(dāng)然，不能一味地贊美，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，向其他同學(xué)提出好的建議等。

（4）家長評價。家長和學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生實踐活動過程中的重要對象，所以家長的評價非常關(guān)鍵。在平常的生活學(xué)習(xí)及實踐過程中，教師可以就活動課堂中的內(nèi)容，布置任務(wù)需要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給自己的家人講講。 請家長對學(xué)生在活動中運用到的調(diào)查方法、調(diào)查到的資料給予積極、肯定的評價，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。教師也可以采用問卷調(diào)查的方式，通過家長的問卷反饋，了解學(xué)生在家的活動情況。

總之，評價主體的多元化，就如一面多棱鏡，從不同側(cè)面反映學(xué)生綜合實踐活動的能力，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新意識與實踐的興趣，讓實踐之花越開越美。

參考文獻：

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