藺麗燕

上午第一節(jié)課，我的語文課。預備鈴響了，教室里還是鬧哄哄的。說話聲，吵鬧聲，走路聲，拉桌子聲，搬椅子聲，聲聲入耳，而且，是那么清楚，那么棱角分明。

拿著課本和未講評完的月考試卷，我走進了教室。

“翻開課本，朗讀第一單元?！蔽艺f。

孩子們陸陸續(xù)續(xù)拿出了課本，攤開。那個男生，他的桌子上除了幾張薄薄的試卷，就什么都沒有了。

“課本呢？”我問。

他抬起頭來，用復雜的眼神看著我。

“書，語文書?！蔽乙蛔忠活D地又說了一遍。

他把手伸進桌兜里，好一會兒，才慢騰騰地抽出來。手里，空空如也。他的目光又一次與我的目光碰觸。這一次，我明顯地看到了他眼神里的慌亂。

“我還沒來得及去借……”他囁嚅著。

又是借口，又是借口！我在心里憤憤著。這個男生不是這節(jié)語文課沒有借到課本，是他自始至終就沒有向別人借過課本。畢業(yè)班在趕課。開下學期新課的前一周，就通知大家準備好新課本，以免耽誤聽課。其他同學或者是借，或者是買，總之都拿到了新課本。只有這個男生，每節(jié)語文課上，差不多都在做南郭先生，濫竽充數(shù)，裝裝樣子罷了。

在幾次叮囑，幾次提醒，幾次詢問，幾次要求之后，男孩的課桌上，一直都缺席著一本書——一本下冊語文書。

大家開始朗讀了，只有他，不知所措地坐著。眼睛里似乎有深不可測的空洞與迷惘。是他真的借不到書嗎？是他真的有什么困難嗎？是他懶得不去借嗎？還是有其他的難言之隱？

我邊在教室里踱步，邊在心里問著自己。翌日早讀課后，我請那個男生到我的辦公室來。他在我面前站著，我倆面對面。還沒等我開口，他先說話了：“老師，我買了書了，就在前兩天，從網(wǎng)上買的，應該很快就到了?！彼恼Z速很快，好像誰催趕著他似的。

我拿起桌上借來的語文課本，遞給他說：“拿著吧，以后無論做什么事情，都要提早一點，不然，會出現(xiàn)很多不必要的麻煩?！?/p>

他雙手捧著書，半天從嘴里擠出來四個字：“謝謝老師……”

語文課前，依舊書聲瑯瑯。那個男孩子，正捧著書，大聲地讀著課文。課堂上，他的眼神，與我的眼神，交匯的次數(shù)漸漸多了。他開始回答問題了，他開始按時交作業(yè)了……

這一切改變，都在悄然進行。這一切改變，當初，也不過是我這個老師克制了自己一觸即發(fā)的心頭怒火，然后，自己去借了一本書而已。有些時候，憤怒不是最好的解決辦法，相反，它可能變成師生關(guān)系劍拔弩張的導火索。而一次小小的親力親為，一次微不足道的伸手給予，就讓即將冰封的師生關(guān)系，慢慢地化作一池春水，碧波蕩漾，漣漪款款。