洪江華

1.導(dǎo)入“魔術(shù)”問題情境，讓學(xué)生進(jìn)入物理世界

在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，如果呈現(xiàn)給學(xué)生的問題情境與學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)改變學(xué)生原有的知識體系和智能體系。當(dāng)這種問題情境給學(xué)生帶來驚奇時(shí)，對問題的好奇心就會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)思考與探究，他們的注意力也會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂上來。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示提供一個(gè)空礦泉水瓶，用力一捏，癟了。問學(xué)生：“如果移開拿瓶的手，你會(huì)觀察到瓶子變癟嗎？”學(xué)生不假思索地回答：“不會(huì)。”接下來，不用力的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。往瓶內(nèi)注入少量的熱水，搖晃，并迅速倒掉，蓋緊瓶蓋。移開手后不久瓶子居然癟了。這一出人意料的現(xiàn)象立刻刺激了學(xué)生的求知欲，從而使他們以迫切的心情進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在做完導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在不用力的情況下也能出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。在一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功之后，其他學(xué)生的展示欲也被激發(fā)起來了。隨后，以小組比賽的形式，即通過小組選派代表到臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)成果的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)學(xué)生在情境之中產(chǎn)生了各種疑問和猜想。此時(shí)，教師迅速追問為什么，引導(dǎo)學(xué)生提出有效的、科學(xué)的問題，比如：“究竟是什么力使它們變癟的呢？”在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣

“究竟是什么力使瓶子變癟呢？”由于大氣壓強(qiáng)知識比較抽象，面對新問題，學(xué)生難免會(huì)感到困惑。于是學(xué)生在迫切想知道答案的心境中，會(huì)進(jìn)入自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做出如下引導(dǎo)：①如果不把瓶蓋蓋住，瓶子還會(huì)變癟嗎？②如果把飲料瓶口密封起來，飲料還能吸起來嗎？通過問題情境的設(shè)置與導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗(yàn)去猜想、推理、分析、判斷，運(yùn)用物理學(xué)習(xí)的研究方法，能使學(xué)生快速、積極、主動(dòng)地進(jìn)入思考狀態(tài)，既能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，又能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)回歸，使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中更為主動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促使課堂更加實(shí)效與高效。

4.圍繞探究主題設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)小組交流，提高合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是課改課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用小組合作、交流的學(xué)習(xí)形式，不僅可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽他人的建議。這樣，在探究的過程中，學(xué)生能從其他同學(xué)那里受到啟發(fā)，每個(gè)人的潛能都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先要自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)問題；其次是小組通過展示的形式交流答案；最后，讓學(xué)生分組討論探究主題設(shè)計(jì)的問題，如“我們?nèi)绾卫么髿鈮簭?qiáng)”及“大氣壓強(qiáng)在我們生活中有哪些應(yīng)用”等。通過在課改課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)也提高了整體素質(zhì)水平。

5.結(jié)合多媒體視頻資源直觀釋疑，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

通過利用多媒體，可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更多地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生明白物理知識就在我們身邊，并且在學(xué)以致用的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻的形式，不僅讓學(xué)生見識了大氣壓強(qiáng)及其作用，也了解了大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，也豐富和拓展了學(xué)生的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生利用自己的學(xué)識揭開生活中物理現(xiàn)象的神秘面紗時(shí)，會(huì)深刻體會(huì)到“物理來自生活，又服務(wù)于生活”。

在課改課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)物理問題的設(shè)置都需要具有一定的水準(zhǔn)。這就要求課改課堂教學(xué)中知識需要問題化，問題需要情境化、層次化與探究化。教師根據(jù)班級的不同和學(xué)情的不同，設(shè)置不同層次的問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中要層層遞進(jìn)，處處為學(xué)生著想，精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生熱情高漲地能想、能說、能做、能展示，這樣學(xué)生才能不斷獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知識、鞏固知識并拓展知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶昌宏.以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點(diǎn)——《物理教學(xué)的基本特征》之一[J].物理教學(xué)，2010（1）：9-11，47.

[2]李 強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012（6）：164-166.