左亮

一、利用鼓勵式教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)家通過實(shí)踐表明，學(xué)生最本質(zhì)的需要就是渴望被賞識。賞識和贊美不僅能放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生走向成功。因此，在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，利用鼓勵式教育，讓學(xué)生的心靈在鼓勵中得到安慰并獲得自信，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。例如，初中班級里會有城市中的學(xué)生，也會有農(nóng)村來的學(xué)生，城市中學(xué)生由于物質(zhì)條件的關(guān)系會較早地接觸信息技術(shù)，操作起來也比較熟練和靈活；但許多農(nóng)村學(xué)生沒有信息技術(shù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以操作速度較慢，方法也比較笨拙，這時教師應(yīng)多鼓勵農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，給予他們更多的關(guān)注，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，通過多種方法的指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生快速掌握基本操作方法[1]。但無論是面對城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，教師對學(xué)生的評價都應(yīng)保持正面、積極的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)積極鼓勵學(xué)生克服困難。

二、采取學(xué)生評價的方式，實(shí)現(xiàn)班級共同進(jìn)步

在教與學(xué)的行為關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也享有評價的權(quán)利。學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)踐不僅要得到教師全面的評價，還要在同學(xué)之間中得到評價和指正，通過這樣的評價方式能夠真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)評價體系的構(gòu)建，生生互評為學(xué)生間的交流提供渠道。信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評價時有著自身獨(dú)特的地方，例如，利用信息技術(shù)交互性的特點(diǎn)，可以使評價不受空間和時間的局限，讓師生之間、學(xué)生之間的交流更暢通。

如校內(nèi)網(wǎng)、QQ、教學(xué)軟件、BBS、微信等交流軟件目前普遍被應(yīng)用于學(xué)校中，這也為初中信息技術(shù)教學(xué)注入了更多的活力。通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以另一種形式呈現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)平臺上進(jìn)行互相評價和學(xué)習(xí)，能夠顯著地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。同時，信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特殊性，在課堂上，教師和學(xué)生之間也是采用教學(xué)軟件進(jìn)行互動和交流，因此它為課堂憑借提供了更及時、更方便的渠道。

例如，在學(xué)習(xí)Word文檔這一單元中，文字修飾和段落設(shè)計是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動，雖然學(xué)生對Word文檔都不陌生，但具體的應(yīng)用知識掌握得較少，而且學(xué)生個體間也存在著能力差異。所以在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，小組成員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和智慧，設(shè)計小組作品；作品完成后，在教學(xué)軟件上進(jìn)行全班展示，通過教學(xué)和學(xué)生的評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，也引導(dǎo)學(xué)生面對自己的優(yōu)勢和不足，并指導(dǎo)學(xué)生能夠以正確的態(tài)度欣賞他人的作品，對他人進(jìn)行中肯的評價[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

完整的教學(xué)評價應(yīng)包括教師評價、學(xué)生互評、自主評價，所以自主評價也是教學(xué)評價中的重要組成部分。通過學(xué)生的自主評價，教師能夠有效掌握學(xué)生對自我的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷和獨(dú)立思維能力。而且通過自主評價，打破教師“一言堂”的權(quán)威，營造民主、平等的課堂氛圍，尊重學(xué)生的想法，幫助學(xué)生逐步建立自信。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主評價，可以讓學(xué)生擺脫狹隘觀念的局限，通過不同評價看到問題所在，有利于學(xué)生完善自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在PPT演示教學(xué)中，學(xué)生會自行創(chuàng)作作品，但在創(chuàng)作過程中每一個細(xì)節(jié)都是學(xué)生構(gòu)思的體現(xiàn)，有些學(xué)生不能完全理解，這時通過自主評價的方式，讓學(xué)生對自己的作業(yè)內(nèi)容有全面客觀的評價，闡述自己覺得不足的地方，能夠自己進(jìn)行評價與指導(dǎo)也是學(xué)生自我進(jìn)步的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

信息技術(shù)用其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，通過展開教學(xué)評價的方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效方式。教育學(xué)家曾說，學(xué)生的成功往往是在真誠和理解的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。通過科學(xué)合理的評價技巧和策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，建立與學(xué)生互動式的評價體系，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，發(fā)掘?qū)W生潛能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠敏.教學(xué)評價在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性分析[J].新課程（中學(xué)版），2016（9）：119.

[2]向 輝.湖北省初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價現(xiàn)狀的調(diào)查[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（3）：69-72.