朱言軍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，語(yǔ)感是語(yǔ)文的靈魂，語(yǔ)感培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的效果，尤其小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力還比較低，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效武器，語(yǔ)感培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。那么，我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感最直接的途徑就是誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀可以在腦海里形成深刻的印象，為語(yǔ)感養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，教師可積極利用早自習(xí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章。以《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)為例，這篇文章用充滿感情的文字表達(dá)了人們對(duì)周總理的敬愛(ài)，非常適合引導(dǎo)學(xué)生誦讀，既可以加深語(yǔ)感的培養(yǎng)，還可以更好地理解文章的情感。在早自習(xí)的環(huán)節(jié)，教師抽出十五分鐘左右時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，并不是機(jī)械地讀完文章，是要有感情地來(lái)讀。學(xué)生誦讀著，在腦海里仿佛就出現(xiàn)了人們十里長(zhǎng)街送總理的畫(huà)面，悲傷的情緒蘊(yùn)含其中，理解人們對(duì)總理的敬愛(ài)之情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能更好地理解文章的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累

語(yǔ)感培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累。為此，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的形成。巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！笨梢?jiàn)讀萬(wàn)卷書(shū)、出口成章不是沒(méi)有根據(jù)的。教師可以定期地為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍或文章，學(xué)生則是在課后進(jìn)行自主的閱讀。學(xué)生可以從不同情感的作品中感受文字的表達(dá)，大量的閱讀積累也讓學(xué)生熟悉了這樣的表達(dá)，從而幫助學(xué)生形成個(gè)人語(yǔ)感。教師通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，提升其個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其語(yǔ)感的養(yǎng)成。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”語(yǔ)感培養(yǎng)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師合理引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，磨煉語(yǔ)感的表達(dá)，進(jìn)而使語(yǔ)感達(dá)到爐火純青的層次。為此，教師要學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)日常事務(wù)的記錄，鍛煉文字表達(dá)能力，也能夠使語(yǔ)感得到有效的培養(yǎng)。比如，教師可以要求學(xué)生栽培一株小植物，讓學(xué)生每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察它的成長(zhǎng)，并且用文字記錄它的變化。學(xué)生在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，觀察能力得到有效的培養(yǎng)，而將觀察成果轉(zhuǎn)化成文字，能夠有效鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，久而久之就能形成良好的語(yǔ)感。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)感。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生想象擴(kuò)展

想象思維能夠使語(yǔ)感得到更大程度的發(fā)展，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)展。以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)為例，文章中有兩個(gè)重要的情境，那就是“搶救大堤”和“錚錚鐵漢”，其中一句“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！”將人民子弟兵的從容不迫、艱苦奮斗表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓學(xué)生感受文字的魅力，教師先用多媒體系統(tǒng)將那些驚心動(dòng)魄的畫(huà)面直接展現(xiàn)出來(lái)，接著用引導(dǎo)性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生來(lái)想象。學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容將那些驚險(xiǎn)的場(chǎng)面聯(lián)想起來(lái)，仿佛看到了一群群人民子弟兵用身軀砌成的血肉長(zhǎng)城，感受到他們眾志成城的堅(jiān)毅決心，好像身處其中一樣。教師通過(guò)這樣的方式，啟發(fā)學(xué)生來(lái)想象，使其進(jìn)入文章的情境，用想象力將文章畫(huà)面展開(kāi)，使語(yǔ)感在想象中得以提升和擴(kuò)展。

總而言之，語(yǔ)感是通向更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性，并且加強(qiáng)教學(xué)研究，選擇科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，這樣必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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