伍炳文 李彩色

一、農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)存在的問題

1.留守兒童居多，導(dǎo)致作業(yè)無人輔導(dǎo)

現(xiàn)在的農(nóng)村小孩，留守兒童居多，大部分父母都在外務(wù)工，家中只有年邁的爺爺奶奶，爺爺奶奶僅能從生活上照顧孩子，在學(xué)業(yè)方面，完全無力承擔(dān)。而即使家中父母未外出的，因?yàn)樽陨砦幕讲桓?，或因?yàn)椴粫?huì)輔導(dǎo)、不愿輔導(dǎo)，學(xué)生常常未按時(shí)完成家庭作業(yè)或胡亂應(yīng)付。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，很多依然是千篇一律地背誦課文，或者熟記基礎(chǔ)知識，或者枯燥地寫生字，或預(yù)習(xí)課文等，設(shè)計(jì)顯得機(jī)械、呆板、陳舊，形式單一，沒有趣味性，也沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致作業(yè)完成效果比較差。

3.作業(yè)難度太大，造成學(xué)生完成困難

有些語文家庭作業(yè)的設(shè)置，難度過大，甚至超前超綱，只有少部分學(xué)生能順利完成，即使看起來像是做完了，但是實(shí)際一看，錯(cuò)漏百出，質(zhì)量低下。這樣的語文家庭作業(yè)，不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，久而久之，學(xué)生只會(huì)越來越害怕寫家庭作業(yè)，越來越害怕學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)數(shù)量過多，誘發(fā)學(xué)生抗拒心理

一定數(shù)量的語文家庭作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的思維。作業(yè)過多容易誘發(fā)學(xué)生抗拒心理，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生書寫潦草，作業(yè)完成效果一般。

二、對策

1. 合理布置作業(yè)，難易結(jié)合

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，如果語文沒有學(xué)好，其他科目也很難學(xué)好。因此，語文家庭作業(yè)的布置，應(yīng)結(jié)合全班學(xué)生的實(shí)際接受水平，合理設(shè)置難易程度，既要確保成績好的學(xué)生有提升的空間，也要保證成績差的學(xué)生有適當(dāng)?shù)奶岣?。除了設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，在拓展題上可設(shè)計(jì)必做題和選做題，考慮學(xué)生的差異性，選做題可只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成，讓不同層次的學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展[1]。同時(shí)，在作業(yè)的容量上既要考慮不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2. 創(chuàng)新作業(yè)模式，提升興趣

烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、呆板的作業(yè)，創(chuàng)新語文作業(yè)的模式。語文作業(yè)的形式上應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性，可以是文字式、操作式、事物式、口頭式的，甚至可以是學(xué)生自己擬定的。作業(yè)可以以練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗(yàn)等不同的形式出現(xiàn)，在題目的表述上要避免成人化和程式化，并盡量做到兒童化和趣味化。比如，在作文作業(yè)的布置上，可以讓學(xué)生觀察生活中自己感興趣的某一事物，給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間去細(xì)心觀察，然后再寫作文，這樣的方式就比單純地讓學(xué)生完成一篇作文要有意思得多。因此，我們要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的意識和能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升[2]。

3. 建立對子模式，同學(xué)間互相幫助

針對農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)大多且無人輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師可在班級建立對子模式。所謂的對子模式，是讓班級成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生，或住得不遠(yuǎn)的學(xué)生結(jié)成對子互助模式，在這種模式下，成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生，自覺的學(xué)生可以監(jiān)督帶動(dòng)不自覺的學(xué)生，學(xué)生們共同完成語文家庭作業(yè)，共同監(jiān)督、共同進(jìn)步，這種方式不僅可以有效解決困難學(xué)生作業(yè)效率低下的問題，還能增進(jìn)同學(xué)之間的感情和交流。但是需要注意的是，學(xué)習(xí)對子在完成語文作業(yè)的時(shí)候既要獨(dú)立又要有合作，這樣才可以避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4. 成立督查小組，互相監(jiān)督

農(nóng)村小學(xué)生很多放學(xué)回家就成了“野孩子”，因?yàn)樨澩娴⒄`寫作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。每每到了交作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有學(xué)生沒有完成。而教師因?yàn)橐M織課堂教學(xué)，精力有限，無法督促每個(gè)學(xué)生完成家庭作業(yè)。針對這種現(xiàn)象，可在班級成立家庭作業(yè)督查小組，由同學(xué)之間相互監(jiān)督家庭作業(yè)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]易 仙.如何有效布置小學(xué)語文作業(yè)[J].學(xué)周刊，2014（23）：131.

[2]王永惠.生活中學(xué)語文[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（8）：154.