苑曉慧，楊艷生

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“信度是指測試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，而效度指多大程度上測試了想要測試的內(nèi)容”.本文對體育教育專業(yè)體操課程考核成績進行信度和效度檢驗，希望為提高體操課程考試質(zhì)量和進行相應(yīng)改革提供有利的理論基礎(chǔ).

1 研究方法和數(shù)據(jù)收集

本文是在2016級體育教育專業(yè)一、二班為實驗對象基礎(chǔ)上，對39名在校專業(yè)學(xué)生實驗后進行各指標(biāo)測試，并將所得數(shù)據(jù)進行定性和定量的分析，將2016至2017年第1學(xué)期和2016至2017年第2學(xué)期測試成績輸入到SPSS21.0軟件進行相關(guān)分析，并試圖回答以下兩個問題：

（1）體操課程考核成績是否具有較高信度?

（2）體操課程考核成績是否提高了效度?

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

2.1 信度檢測

信度包括外部信度和內(nèi)部信度，其中外部信度可用再測信度 (Test-retest reliability)和副本信度(Equivalent-forms reliability)進行檢測(秦曉晴，2004：74-75).有三種方法可以檢驗測試的信度，分別是：折半信度(Split-half method)、赫龍巴切公式 (Cronbach Alpha)以及庫德·理查德森公式(Kuder-Richardson Formula).本研究用再測信度(Test-retest reliability)和赫龍巴切公式(Cronbach Alpha)檢測體操課程考核成績的外部信度和內(nèi)部信度.

2.1.1 外部信度檢驗

表1 外部信度相關(guān)性

將學(xué)生兩次考核成績輸入SPSS21.0進行相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果如表1所示.

通過SPSS21.0計算2016至2017年第1學(xué)期和2016至2017年第2學(xué)期測試成績兩次成績的皮爾森相關(guān)系數(shù)，結(jié)果為：r=0.752.即：體操課程考核成績信度為0.752.劉潤清指出“相關(guān)系數(shù)在0.65-0.85之間可以進行群體預(yù)示和個體預(yù)示，并且結(jié)果比較準(zhǔn)確”.換而言之，體操課程考核外部信度穩(wěn)定在0.752，這是比較高的.兩次考核成績出現(xiàn)非常顯著性差異（P＜0.01）.

2.1.2 內(nèi)部信度檢驗

表2 案例處理匯總

表3 內(nèi)部信度可靠性統(tǒng)計量

本研究在檢測體操成績外部信度之外，同時還通過赫龍巴切公式(Cronbach Alpha)檢測了其內(nèi)部信度見上表2和表3.從案例處理匯總表中可以看到，統(tǒng)計的有效案例數(shù)為39個.從可靠性統(tǒng)計量中可以看到相關(guān)系數(shù)為0.857，說明該測試成績的內(nèi)部信度較高.

2.2 效度檢驗

按照不同的角度,“效度可分為：表面效度(Face Validity)，內(nèi)容效度(Content Validity)、結(jié)構(gòu)效度(ConstructValidity)等等”.由于能力、條件等有限，本文只檢測內(nèi)容效度(Content Validity).內(nèi)容效度顧名思義，指的是測試的內(nèi)容上是否有效，即考試是否考了應(yīng)該考的東西.對于體操課程考試來說，它應(yīng)該考的是《體操教學(xué)大綱》里面要求的知識，與實際考核內(nèi)容進行對比，即可以檢驗它的內(nèi)容效度.

2.2.1 我院體操教學(xué)大綱要求與成績評定及考核辦法對照

2.2.1.1 我院體操教學(xué)大綱要求

《教學(xué)大綱大綱》中課程性質(zhì)：體操普修課是體育專業(yè)的主干課程之一，分兩個學(xué)期完成.通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生較系統(tǒng)的掌握體操的基本知識、技術(shù)、技能.使學(xué)生具有中小學(xué)校體育教師所必備的體操教學(xué)與組織基本體操比賽的能力.

《教學(xué)大綱大綱》中課程目的：①通過本課程教學(xué)使學(xué)生掌握體操教學(xué)的基本知識，并初步掌握體操教學(xué)的一般規(guī)律.②通過教學(xué)使學(xué)生掌握器械體操基本動作技術(shù)和教學(xué)方法及基本體操內(nèi)容的基本練習(xí)方法.③使學(xué)生具備輕器械體操、器械體操、基本體操各項基本內(nèi)容的教學(xué)能力.并具有一定的審美與藝術(shù)鑒賞能力及組織基本體操比賽與裁判工作能力.④使學(xué)生學(xué)會利用體操器械、場地及動作技術(shù)進行身體素質(zhì)練習(xí)方法.

2.2.1.2 我院成績評定及考核辦法

成績評定：

表4 教學(xué)考核的內(nèi)容

考核方法：

（1）平時成績：該部分成績占總成績20%，根據(jù)學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)評定.

（2）理論成績：該部分成績分占30%，閉卷考試，學(xué)校統(tǒng)計考試.

（3）實踐成績：該部分無.組織基本體操比賽與裁判工作能力也未考核.

（4）技能成績：該部分成績占總成績的50%，四項動作技術(shù)（單杠、雙杠、自由體操、跳馬）.

2.2.2 借鑒其他院校考核成績評定及考核辦法

2.2.2.1 沈陽體育學(xué)院成績評定及考核辦法

成績評定：

表5 教學(xué)考核的內(nèi)容

考核方法：

（1）平時成績：該部分成績占總成績10%，根據(jù)學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)等情況進行綜合評定，成績分?jǐn)?shù)以百分計；

（2）理論成績：該部分成績分占20%，閉卷考試，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論試卷，成績分?jǐn)?shù)以百分計；

（3）實訓(xùn)成績：該部分占總成績30%，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和保護幫助成績進行評定，成績分?jǐn)?shù)以百分計；

（4）技能成績：該部分成績占總成績的40%，根據(jù)學(xué)生四項動作技術(shù)（30%）和全國跳繩大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)3-4級規(guī)定動作（10%）的成績進行評定.成績分?jǐn)?shù)以百分計.

2.2.2.2 北京體育大學(xué)成績評定及考核辦法

成績評定：

表6 教學(xué)考核的內(nèi)容

（1）體操理論：以理論課授課內(nèi)容為主，結(jié)合課堂教法，由任課教師出試題（a、b、c卷）教研室主任審定，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審批，進行閉卷考試.

（2）實訓(xùn)：準(zhǔn)備活動部分教學(xué)實習(xí)，第三周開始每次課準(zhǔn)備活動由學(xué)生進行準(zhǔn)備活動部分教學(xué)實習(xí).

（3）平時成績：學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂提問、檢測.（4）四項技能

2.2.3 教改前后我院成績評定區(qū)別

表7 教學(xué)考核的形式對比

根據(jù)我院《體操教學(xué)大綱》和借鑒其他知名體育院校成績評定及考核辦法，對我院體操課程成績評定及考核辦法進行完善.

（1）平時成績和理論成績在教改前后沒有區(qū)別.

（2）實踐成績通過準(zhǔn)備部分進行教學(xué)實習(xí)，包括教師的講解師范能力、保護幫助能力、組織管理能力、口令下達能力，從而促進教學(xué)的基本功，本實驗不改變目前教學(xué)大綱的情況下將教學(xué)技能部分的成績放在平時成績部分.

（3）技能成績通過技術(shù)技能比賽進行考核，考核內(nèi)容包括：四項動作技術(shù)（單杠、雙杠、自由體操、跳馬）；輕器械體操（花樣跳繩、滑板、瑜伽球）.教研室老師集體評分，激勵學(xué)生興趣和情感.

從總體成績比例構(gòu)成來看，我院以前成績評定中技能部分的比重過大，重技術(shù)技能，輕教學(xué)技能，所以在以后的教學(xué)大綱中需要進行適當(dāng)?shù)男薷模薷臑榧夹g(shù)技能與教學(xué)技能所占比重相同，或者參照沈陽體育學(xué)院的分配比例.

綜上所述，我校通過與借鑒其他院?？己顺煽冊u定及考核辦法；通過教改，考核成績評定內(nèi)容效度較高，但是組織基本體操比賽與裁判工作能力未進行考核，由于客觀條件的存在，有待于解決.

3 結(jié)論

3.1 體操課程考核成績具有較高信度.體操課程考核成績外部信度為0.752；內(nèi)部信度，從可靠性統(tǒng)計量中可以看到相關(guān)系數(shù)為0.867.

3.2 體操課程課改后考核成績提高了效度，對《教學(xué)大綱》中的任務(wù)和目標(biāo)做了全面的考核.總成績包含了平時成績、實踐成績、理論成績、技能成績.

參考文獻：

〔1〕杜景平.改革尚未完成-新大學(xué)英語六級考試聽力測試的信度與效度研 [J].Crazy English Teachers,2008,9：130-135.

〔2〕劉潤清，胡壯麟.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,1998.177.

〔3〕Henning,G.A Guide to Language Testing[M].Cambridge，Mas-sachusetts：Newbury House,1987：89.