白月芬

（獻縣教師發(fā)展中心 河北 獻縣 062250）

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科。因此，在物理教學中，要依托實驗開展教學，引導學生動手實驗，從物理實驗中深入學習、自主探究，從實驗現(xiàn)象中總結物理規(guī)律，學習物理知識，然后由感性認識上升為理性認識，結合身邊的物理應用，密切聯(lián)系，用學到的物理知識去解決生產生活中的物理實際問題。

1 運用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣

物理現(xiàn)象雖然很直觀，但是內含的物理原理卻是很抽象的，單純的物理教學也很枯燥，特別是有的學校實驗儀器設備缺乏，或者實驗教師怕麻煩，懶得去做物理實驗，這就導致一些基礎稍差的學生聽不明白，久而久之就失去了物理學習興趣。因此，在物理教學中，教師要結合教學內容和學生認知特點，盡可能通過演示實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣。

例如，在教學《大氣壓強》這一節(jié)課的時候，教師可以進行如下的演示實驗：在講桌上放置一個裝滿水蓋緊蓋子的塑料瓶，用鐵絲在瓶身周圍扎高低不同的小孔，然后觀察現(xiàn)象，通過觀察發(fā)現(xiàn)瓶子里面的水并沒有噴出來，此時引導學生思考這是為什么。接著打開瓶蓋，水卻從所扎的小孔快速的流出來。此時，可以引出大氣壓強的概念，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象感知到大氣壓強的存在，從而激起學生學習大氣壓強知識的興趣。

2 運用物理實驗培養(yǎng)學生的探究能力

物理既然是一門以實驗為主的學科，那么，在物理教學中就要用物理實驗來引導學生學習探究物理知識，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，在教學《浮力》這部分內容時，教師可以演示如下幾個小實驗：實驗一：把小小的鋁片放到水里，鋁片會沉到水里；而把較大的木塊放到水里，木塊卻浮在水面上。實驗二：把小小的鋁片做成小船放到水里，鋁片也會浮在水面上。實驗三：把小小的鋁片揉成一團后放到水里，小團會下沉到水里。經過這樣的小實驗演示、討論和分析，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，通過探究得出物體的浮沉條件。通過親自探究，可以幫助學生消除日常生活中的一些錯誤經驗或思維定勢，也會改變學生頭腦中形成的模糊觀念，糾正錯誤觀點。

3 運用物理實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力

在物理教學中，培養(yǎng)學生動手操作能力也是非常重要的教學目標之一，學生只有親身體驗，親手操作，才能更直觀了解各種實驗器械、設備的使用，才能從實驗中學到知識，總結經驗。例如，組織開展研究二力平衡的實驗、研究影響摩擦力大小的物理實驗、研究流體壓強與流速關系的實驗、研究物體浮與沉條件的實驗、研究壓強與受力面積的實驗等，通過親身實驗學習掌握天平、電流表、電壓表等實驗器材的使用等。學生只有通過親自動手操作，才能更有效的加深理解物理學的概念，了解物理知識在生活中應用，積累學習和探究的經驗，并有利于在理解的基礎上充分的消化和吸收，掌握和鞏固物理學的原理和規(guī)律，提升學習效果。

4 運用課外物理實驗豐富學生知識

課外小實驗是對課堂實驗教學的有效補充，也是培養(yǎng)學生動手能力和自主探究能力的有效途徑。因此，除了教科書上規(guī)定的小實驗以外，教師還應該適當補充一些有趣的課外小實驗，讓學生自主完成。在設計課外小實驗時，要注意實驗用品、材料、器材等的豐富性和取材的便捷性，并且實驗操作要簡單方便。同時實驗設計要有趣味性，要根據教學目標和教材內容的要求來設計。例如，利用不同溫度的水進行熱傳導的實驗、研究彈力和彈簧伸展關系的實驗、研究不同受力面積與壓強大小的實驗等。

總之，實驗在物理教學中有著不容忽視的作用，是學生學習物理知識、探究物理原理、提高物理應用能力的主要抓手。因此，在物理教學中要運用實驗激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力，從而提高學生的物理核心素養(yǎng)。