摘 要：擁有有效的教學(xué)理念、掌握有效的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可以稱(chēng)之為有效備課。怎樣有效地備課呢？吃透教材是有效備課的前提；確定目標(biāo)是有效備課的保證；重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用是有效備課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：備課；教學(xué)方法；有效學(xué)習(xí)

備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。什么是有效備課呢？擁有有效的教學(xué)理念、掌握有效的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才可以稱(chēng)之為有效備課。簡(jiǎn)單地說(shuō)只要備而有用，就是有效備課。它是新課程改革對(duì)教師的要求，它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。新課程提出了“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的響亮口號(hào)?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對(duì)策。因此，只有課前進(jìn)行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。

一、從備課的形式入手，探索有效備課

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問(wèn)題，決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。自“有效教學(xué)”的理念進(jìn)入課堂后，教學(xué)是否有效不再以“教師有沒(méi)有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真”為指標(biāo)，而是更注重學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展。教師要明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過(guò)哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。有效教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，因?yàn)楹谜n一定是思維活躍，發(fā)言踴躍，氛圍熱烈，關(guān)系融洽的課。死氣沉沉、悶聲不語(yǔ)的課讓人壓抑；慷慨激昂，滔滔不絕的課讓人緊張。只有讓學(xué)生真正的參與到活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的課才會(huì)讓人興奮，才會(huì)充滿(mǎn)激情。新課程要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。在課堂教學(xué)中教師要放下架子，走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，樂(lè)于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生并懂得尊重學(xué)生。教師在備課時(shí)要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，向他們展示一個(gè)具有吸引力的求知世界，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒(méi)有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為主線(xiàn)，精心組織教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目標(biāo)。

3.備課要積極進(jìn)行課后反思，教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快？這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了？探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何？學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的張揚(yáng)？學(xué)生的哪些能力得到了提高？學(xué)生的哪些表現(xiàn)在教師的預(yù)料之外？為什么會(huì)這樣？學(xué)生的練習(xí)中，有哪些是屬于基礎(chǔ)題，有哪些是屬于提高題？學(xué)生解答得怎樣’如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。課后反思，最有利于提高教學(xué)水平，所以，每節(jié)課后，無(wú)論順利與否，都需要及時(shí)反思并做好記錄?！敖o學(xué)生一滴水，教師不只要有一桶水，而且要有一泉活水”。在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，增加教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)，使備課真正意義上為教學(xué)服務(wù)。

二、采取多種措施，保證有效備課改革的順利實(shí)施

1.改革教研活動(dòng)形式，提倡學(xué)習(xí)與借鑒。自學(xué)校開(kāi)展有效備課改革以來(lái)，每位教師要把下一周將要進(jìn)行的新課利用多媒體進(jìn)行展示。組長(zhǎng)老師組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，明確備課文本及多媒體課件的使用。骨干教師、學(xué)科帶頭人可以舊案新備（在舊教案上勾畫(huà)、圈點(diǎn)、添注、刪減）或采用書(shū)頭案（在教科書(shū)上勾畫(huà)、圈點(diǎn)、添注）。教齡不足十年的老師，除采用書(shū)頭案以外，必須打印出文本教案，學(xué)習(xí)教案，帶教案進(jìn)教室上課。新參加工作的教師，在進(jìn)行展示前必須把教案交師傅審閱、修改，師傅簽署意見(jiàn)后方可在全組展示、交流。

2.充分集體力量，提高備課質(zhì)量。此次備課改革雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分工，但分工不分家。年級(jí)組的集體備課依然是老師們進(jìn)行教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)能力的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)定期組織全組成員集體備課。集體備課采用組長(zhǎng)組織，教師輪流主講的形式開(kāi)展。主講的內(nèi)容既可以是課前的說(shuō)課，也可以是課后的反思，還可以交流最近獲得的新的教研信息、教學(xué)方法。這樣大家都來(lái)講、都來(lái)聽(tīng)、都來(lái)評(píng)，別人的優(yōu)點(diǎn)可以為我所用，別人的缺陷我來(lái)彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。在“備課——聽(tīng)課——評(píng)課“一體化的研討中，使老師們?cè)谫Y源共享中達(dá)到“異于己又優(yōu)于己，異于人又優(yōu)于人”，不斷提升自我。年級(jí)組的研討，重課程的整合、學(xué)生的個(gè)案分析。同一年級(jí)不同學(xué)科的教師定期舉行課改沙龍活動(dòng)，就自己在課堂教學(xué)中的收獲、困惑、體會(huì)、感受，各抒已見(jiàn)，在思考、交流、急診中開(kāi)闊視野，互相借鑒，達(dá)到學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相融合。

3.加大檢查力度，保證改革順利進(jìn)行。必要的的檢查是學(xué)校掌握教師備課質(zhì)量，確保其有效性的的必要手段。我們對(duì)以往學(xué)校的固定時(shí)間的、全員參與的常規(guī)檢查進(jìn)行了改進(jìn)。取消原先的兩輪常規(guī)課的檢查模式，采用教師主動(dòng)展示課堂教學(xué)的形式，變“要我講”為“我要講”，“盡量少講”為“主動(dòng)多講”。教師每學(xué)期要展示一次以上自己主備的教材，作為教師個(gè)人課堂教學(xué)成績(jī)，納入量化。同時(shí)加強(qiáng)隨堂課的聽(tīng)課活動(dòng)，堅(jiān)持課后交流制度。不定期檢查備課情況。檢查時(shí)主要檢查教師個(gè)人備課文件夾，看其內(nèi)容是否有效、實(shí)用、創(chuàng)新。年輕教師的備課情況直接與師傅的教學(xué)量化掛鉤。學(xué)校將定期組織備課、課件、教學(xué)隨筆等的展示活動(dòng)。期末舉行教學(xué)隨筆、備課、課件的評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀隨筆編輯成冊(cè)，在校內(nèi)交流。好的備課、課件將收入學(xué)校的資料庫(kù)，下學(xué)年在修改的基礎(chǔ)上直接使用，達(dá)到有效的減輕教師負(fù)擔(dān)的目的。

總之，要做到有效備課，就要站在一定的理論高度去審視、分析自己將要付諸實(shí)施的課堂操作行為，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力。用我們的智慧有效備課，有效教學(xué)，才能“偶向蘆花深處行，溪光山色晚來(lái)晴”，才能使備課真正意義上為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]燕學(xué)敏.問(wèn)題意識(shí)：數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（3）.

（作者單位：萊蕪市方下中心中學(xué)）