摘 要:文化意識是新課改下高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)之一,為英語學(xué)習(xí)提供了必要的條件。英語教學(xué)中文化意識滲入的好,英語水平也會得到相應(yīng)的提升。本文對新課改背景下的高中英語教學(xué)中文化薄弱現(xiàn)象進行了分析與探究,并提出了提升高中英語教學(xué)中文化意識的對策,期望逐步實現(xiàn)提升學(xué)生英語文化意識的目標(biāo)
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);文化意識;高中生
前言
文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)的跨文化意識、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值的取向?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)提出高中階段的文化意識目標(biāo)為獲得文化知識,理解文化內(nèi)涵,比較文化異同,汲取文化精華,形成正確的價值觀,堅定文化自信、自強的良好品格,具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和國家情懷,堅定文化自信,樹立人類命運共同意識,學(xué)會做人做事,成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。
一、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的表現(xiàn)
1、教學(xué)模式單一
在中國應(yīng)試教育的影響下,教師和學(xué)生把分?jǐn)?shù)作為評判一門功課到底學(xué)好還是學(xué)不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語教學(xué)中,一昧地教授單詞、語法、短語,卻忽略文化知識的學(xué)習(xí);課堂模式一般都是教師講授,學(xué)生聽,缺乏學(xué)生對于課堂的參與度,導(dǎo)致學(xué)生對于英語課堂的興趣大大降低;考試評價以語言知識為主,而很少涉及文化知識。
2、運用教材不靈活
目前的教科書都是將語言知識和文化知識編排到一起,但是學(xué)生的文化意識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在教授過程中會按照教材的編排一個單元一個單元去教授,盡管教師把文化意識的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之一,但是在實際教學(xué)過程中,并沒有把其列入教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫仍然是重中之重,文化內(nèi)容就稍顯冷清。例如在高中人教版必修一課本中的travel journal,教師并沒有詳細(xì)介紹不同地域的風(fēng)土民情,而更注重課文中出現(xiàn)的句型與語法。
3、忽視文化差異
由于自然環(huán)境、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教與文化語境不同,思維方式和推理模式也不相同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的聯(lián)系,造成中西文化意義的巨大差異。[1]英語和漢語的同一個詞往往存在很大差異,而教師在教學(xué)中往往忽視這些細(xì)節(jié)點,不帶領(lǐng)學(xué)生去理解探究這些現(xiàn)象,隨著學(xué)習(xí)的推進,會造成很多知識誤解。
二、高中英語教學(xué)中文化意識提升的對策
1、教學(xué)模式多樣化
高中英語教學(xué)中要改變單一的教師教學(xué)生學(xué)的局面,要提高學(xué)生對于課堂的參與度,鼓勵學(xué)生積極用英語進行交流,也可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué),大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;英語教師可以在每堂課課前5分鐘開辟一個展示時間,讓學(xué)生依次展示不同的文化和自己對文化的所感所悟。[2]也可以開展英語角活動,有意識的增強學(xué)生的文化意識,豐富學(xué)生的課外文化活動。
2、深入挖掘教材
Kramsch指出,在課堂上,文化通過學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的對話被創(chuàng)造和演繹,通過他們的對話,參與者不僅重復(fù)著給定的文化內(nèi)容。而且,是因為在外語環(huán)境中發(fā)生的,同樣有塑造一個新的文化的潛能。教師在教學(xué)過程中要對教材進行仔細(xì)研究,深入挖掘,充分利用教材進行文化知識的教授,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓文化意識深入人心;同時教師可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生以小組為單位做匯報演講,大大提高學(xué)習(xí)氛圍。
3、提升教師文化素養(yǎng)
教師是學(xué)生們模仿和學(xué)習(xí)的榜樣,要想培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識與能力,教師首先要積極的學(xué)習(xí)英語文化,給同學(xué)們做到榜樣。提升教師自身的文化素養(yǎng)并非一日之功,需要教師多查閱文獻資料,仔細(xì)研究一些詞法的正確運用,及時記錄下來,為課堂文化意識的教授做好充分的準(zhǔn)備。教師文化素養(yǎng)的提升需要積累,相關(guān)部門也可以為教師到國外進行文化體驗創(chuàng)造機會,使教師在切身體會中真正提升其文化素養(yǎng),更好地為文化教學(xué)服務(wù)。[3]
4、尊重多元文化
首先,應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語背后文化的益處,一門語言經(jīng)歷時間的洗禮而能夠被保存下來,是因為其背后有著豐富的文化內(nèi)涵。[4]教師要讓學(xué)生認(rèn)識到不同民族的文化有個性也有共性,教師要把本國文化與英語國家文化對比結(jié)合來看,正確對待文化差異,學(xué)會接受多元文化,培養(yǎng)多元文化意識。
三、討論
1、教師在教學(xué)過程中要教學(xué)模式多樣化,提高學(xué)生對于課堂的參與度,還可以開展英語角活動,有意識的增強學(xué)生的文化意識。
2、教師在教學(xué)過程中要對教材進行深入挖掘,充分利用教材進行文化知識的教授,同時可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,大大提高學(xué)習(xí)興趣。
3、教師要提升自身的文化素養(yǎng),積極的學(xué)習(xí)英語文化,活到老,學(xué)到老。
4、教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化,正確對待文化差異,學(xué)會接受多元文化,培養(yǎng)多元文化意識
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)文化,是語言學(xué)習(xí)的根本,要擺脫應(yīng)試教育的束縛,重視英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)。將語言知識學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)相結(jié)合起來,只要這樣,才能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
參考文獻
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[2]徐任芳. 優(yōu)化高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報,2015,31(18):158-159.
[3]江淑玲. 高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊,2012(4):102-104.
[4]朱松林. 淺析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題[J]. 英語廣場:學(xué)術(shù)研究,2013(6):138-138.
作者簡介
張曉芮,女,(1993.9—),山東萊蕪人,聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院在讀研究生。研究方向:英語教育理論與實踐。
(作者單位:聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院)