摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了我們國家目前非常重視的問題之一?，F(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，要求當(dāng)前高職教學(xué)需要做到模式創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。體驗式教學(xué)的模式便是在這一背景下誕生，這種教學(xué)方法非常重視學(xué)生在課堂中的參與度以及體驗感，充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，并能夠幫助學(xué)生將自身知識能力轉(zhuǎn)化為實踐技能。本篇文章將闡述目前體驗式教學(xué)應(yīng)用于高職金融教學(xué)中的主要作用，并對于具體應(yīng)用方法提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：高職；金融類課程；體驗式教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)如今我們國家正處于市場經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，對于綜合性人才的需求量也逐漸提高。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高職金融教學(xué)過于重視知識理論傳輸，忽視了實踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致不少畢業(yè)生在進入企業(yè)工作的時候，職業(yè)能力十分低下，無法有效完成企業(yè)布置的工作任務(wù)。為了改變這一現(xiàn)狀，當(dāng)前高職金融便需要增加實踐教學(xué)，促使理論知識與實踐能力共同結(jié)合。體驗式教學(xué)便是十分有效的教學(xué)手段，不僅可以改變學(xué)生原本的錯誤認知，同時還能提升實踐水平，促使學(xué)生在多個不同的領(lǐng)域之中充分發(fā)揮自己的能力。

一、體驗式教學(xué)在高職金融教學(xué)應(yīng)用的主要作用

（1）提升學(xué)生的實踐能力

高職學(xué)生選擇金融專業(yè)，其主要目的便是未來就業(yè)。因此高職課程必須將其實用性的特點體現(xiàn)出來，促使學(xué)生們可以在實際工作中充分發(fā)揮自己的水平。體驗式教學(xué)主要是將學(xué)生當(dāng)作中心，從而展開教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容方面更為重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并依靠創(chuàng)設(shè)虛擬金融環(huán)境的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最為重要的便是可以全面提升學(xué)生自己的實踐能力。整個教學(xué)過程基本上主要是學(xué)生與教師共同完成某項教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容更為強調(diào)動態(tài)教學(xué)，以此促使學(xué)生的能力全面提升。不僅如此，體驗式教學(xué)模式非常重視學(xué)生與教學(xué)之間的互動，雙方在合作期間彼此交流想法和意見，從而增進了雙方的情感聯(lián)系[1]。

（2）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在高職金融專業(yè)的課堂教學(xué)中，學(xué)生依靠體驗式教學(xué)的方法，會與教師以及其他同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽，促使其更為重視人際關(guān)系，從而對自身金融意識進行培養(yǎng)，并能夠通過實踐方法解決實際金融問題。在我們國家高職院校傳統(tǒng)金融教學(xué)中，教師的教學(xué)方法十分單一，整體模式也非常簡單，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性便會受到一定的影響，從而對于金融學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了一定的排斥心理。而在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中，學(xué)生的心理壓力逐漸降低，在實踐之中增進自己與教師之間的默契程度。如此一來，學(xué)生們便能夠切身感受到金融知識學(xué)習(xí)的重要程度，并能夠輕松駕馭多種不同的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生改變了自身原有的態(tài)度，進而愿意自主投入到課程學(xué)習(xí)之中，對于知識的理解和掌握而言有著極為重要的意義。體驗式教學(xué)十分重視學(xué)生自身的特點，且知識范圍更為寬廣，將注意力全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時還能了解自然，并且完全置身于金融環(huán)境之中。這便是高職金融教學(xué)的主要目的，同時也是當(dāng)前市場對于人才的基本需求[2]。

（3）提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣

教師在實際教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的方式，可以大幅度提升自己的魅力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，從而增加教師與學(xué)生之間的關(guān)系，雙方相互促進共同發(fā)展，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。金融教學(xué)的過程同時也是學(xué)生和教師之間互動的過程，一方面需要針對實際問題進行討論，同時還需要相互配合，共同合作研究，以此提升教學(xué)效果。體驗式教學(xué)在這一方面有著非常積極的作用，同時還可以完成知識的內(nèi)化以及能力方面的提升。如此一來，學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只能通過死記硬背的方式完成知識記憶，而是切實置于金融學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在實踐操作中完成知識消化，全面提升個人能力。由此可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教學(xué)能夠有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)，促使其綜合素質(zhì)得到提升[3]。

二、體驗式教學(xué)在高職金融教學(xué)中的主要應(yīng)用

目前而言，多數(shù)高職院校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)教學(xué)存在的缺陷，從而意識到體驗式教學(xué)的優(yōu)勢以及其應(yīng)用價值。本次分別針對項目教學(xué)法、案例分析法以及情境預(yù)設(shè)法等進行闡述，以此分析其應(yīng)用效果以及具體實施過程。

（1）利用生活情境啟發(fā)學(xué)生的探究思維

金融以及財務(wù)管理的工作涉及人們?nèi)粘Ｉ畹亩鄠€方面，尤其對于高職教學(xué)而言，必須跟上當(dāng)前生活的節(jié)奏，改善原本的教學(xué)內(nèi)容，從而增進與生活之間的聯(lián)系，以此作為出發(fā)點，對學(xué)生的金融管理意識進行培養(yǎng)。這其中，探究性思維便是非常重要的思維能力，推展自己的思維寬度，留心觀察周圍生活的便會，并從中吸取經(jīng)驗教學(xué)。同樣，教師也需要在生活之中探尋金融現(xiàn)象，并向?qū)W生傳授方法，引導(dǎo)其自主了解金融現(xiàn)象。諸如股票以及基金的交易，現(xiàn)在市場中白銀交易最為流行，而銀行中的財務(wù)工作都是金融教學(xué)的重點內(nèi)容。由此能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)金融知識之前便已經(jīng)在生活中接觸到了金融，只是由于知識儲備有限，從而對其聯(lián)系的認知有所不足。因此，改善課程教學(xué)內(nèi)容，將金融知識與生活進行緊密聯(lián)系對于學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。例如當(dāng)學(xué)生在進行投資學(xué)學(xué)習(xí)的時候，如果教師單純進行知識理論講述，學(xué)生顯然很難對其充分了解，教學(xué)效果也沒有任何意義。此時如果教師轉(zhuǎn)換自身教學(xué)理念，部分學(xué)生可能會對投資方面有一定的興趣，甚至還有人正在進行投資活動。教師便可以讓這些學(xué)生在課堂中分享自己的投資經(jīng)驗，并給其他學(xué)生一些切實的建議，以此做到發(fā)散思維，對全班學(xué)生的投資能力進行培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生們便會切身感受到金融投資對于知識的高要求，并且了解對于金融投資帶來的負面因素，以此鞏固自身基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐的全面結(jié)合。不同的人對于投資本身的理解有所區(qū)別，學(xué)生們在與他人溝通交流的過程中便會了解到不同思維方式，拓展了自身知識面，從而在未來金融行業(yè)之后能夠靈活應(yīng)用各種技巧。除此之外，教師在教學(xué)時需要預(yù)留出一定的時間，給予學(xué)生充足的空間，鼓勵其針對問題自主討論，從而充分發(fā)揮其主體性價值，進而打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏[4]。

（2）利用教學(xué)評級做好學(xué)生的評價工作

傳統(tǒng)高職金融對學(xué)生自身的評價存在一定缺陷，多數(shù)時候僅僅依靠考試成績對其進行評價。這種方式盡管有其優(yōu)點，但是過于片面，尤其未能針對學(xué)生自身實踐操作能力進行評價。即便學(xué)生考試成績優(yōu)異，進入企業(yè)之后，仍然未必會有較好的發(fā)揮與表現(xiàn)。而體驗式教學(xué)主要依靠多層次的評價標(biāo)準，可以對學(xué)生自身做出更為準確的評價，具有較強的專業(yè)性，且彈性極佳，最終做出的評價也會更為全面。教師在實際教學(xué)的時候，還可以增加一定的過程性評價，從學(xué)生自身角度出發(fā)，對其能力全面分析，從而完成開放式評價模式，打破傳統(tǒng)評價的桎梏，完成課程標(biāo)準提出的目標(biāo)。在這種全新的評價模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也會隨之上升，并且對其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著十分積極的影響。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生的課堂體驗

創(chuàng)設(shè)情境也是當(dāng)前金融教學(xué)中非常實用的方法之一。在實際教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與金融有關(guān)的情境，促使學(xué)生融入其中，深入了解知識內(nèi)容，提升自身金融管理能力。教學(xué)內(nèi)容需要具有一定多樣性，不能過于單一，可以根據(jù)學(xué)生的實際需求開展發(fā)票、樣本以及金融合同方面的展示。不僅如此，創(chuàng)設(shè)情境還可以提升學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生們可以通過自主觀察和體驗對知識內(nèi)容進一步鞏固，從而成為一名專業(yè)的金融人才。目前來看，對于教師自身而言，最大的問題便是自身觀念的轉(zhuǎn)變，以此作為基礎(chǔ)，為學(xué)生們提供多種不同的計劃，提升學(xué)生們的教學(xué)體驗，促使其在理論知識學(xué)習(xí)的過程中完成實踐工作[5]。

（4）加強師資培訓(xùn)提升教師的綜合水平

在當(dāng)前高職院校中，部分教師自身教學(xué)水平有所缺陷，僅僅懂得知識傳輸，在進行實踐教學(xué)的時候，不懂得靈活變通，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。而現(xiàn)如今教育部提出課程改革之后，體驗式教學(xué)的方式受到了人們普遍重視，為了提升教學(xué)效率，增進師生之間的關(guān)系，教師作為教學(xué)組織者，自然必須具備一定的能力。一方面需要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，另一方面還需要具備實踐活動組織能力以及實踐教學(xué)能力。為此，高職院校便需要對教師定期展開培訓(xùn)，對其知識技能以及個人素質(zhì)進行培養(yǎng)，重點提升其實踐操作的能力。同時還可以鼓勵教師在企業(yè)中兼職，一邊工作，一邊教學(xué)，如此教師便可以對當(dāng)前市場變化有著更為充分的了解，從而對學(xué)生未來的工作發(fā)展給予相應(yīng)的建議。除此之外，教師自身的創(chuàng)新思維也需要得到培養(yǎng)，體驗式教學(xué)本身自由度很高，教師在進行課程設(shè)計的時候需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點，從而設(shè)置更為合適的教學(xué)內(nèi)容，全面提升課程教學(xué)的效果。

（5）開展校企合作提升學(xué)生的實踐能力

教學(xué)實踐是提升學(xué)生自身職業(yè)能力的最佳方法，在現(xiàn)階段高職金融教學(xué)中，實踐教學(xué)需要從學(xué)生自身需求的角度出發(fā)，對當(dāng)前教學(xué)模式進行改革。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師自身必須具備開拓的視野，學(xué)校自身也需要具備一定的硬件條件，而學(xué)生也需要具備一定的求知欲，只有將這三者有機結(jié)合，才能更好地完成校企合作活動。在實際合作的過程中，學(xué)生作為主要參與者，需要親自投入到實踐工作中，為企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供一份助力。而企業(yè)則需要給學(xué)生們充足的機會以及充分展現(xiàn)自己能力的平臺，并在其實際工作的過程中對其進行引導(dǎo)和培訓(xùn)。體驗式教學(xué)的主要目的便是對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，為此學(xué)校便可以與多個不同種類的企業(yè)進行合作，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，校企合作活動結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)還要分別對學(xué)生進行考核，并對其具體表現(xiàn)給出相應(yīng)的意見。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我們國家的經(jīng)濟發(fā)展越來越快，企業(yè)為了提升市場競爭力，對于人才方面也有了更高的需求。為此，高職院校金融專業(yè)需要改變原有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為中心，應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，促使學(xué)生的實踐操作能力得到提升，進而成為一名合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]丁慧.高職體驗式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高職農(nóng)村經(jīng)濟與科技，高職2016，高職37（6）：212-212.

[2]王季秋.高職“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].高職船舶職業(yè)教育，高職2017，高職5（5）：12-15.

[3]蔣亞利.網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)體驗式教學(xué)模式在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟管理：全文版，2016（6）：00118-00118.

[4]張翊華.體驗式教學(xué)模式在高職院校城市軌道交通運營管理專業(yè)課程教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：265-266.

[5]周曄.體驗式教學(xué)模式在高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以國際商務(wù)專業(yè)《進出口業(yè)務(wù)操作》課程為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，34（11）：26-27.

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）