摘 要：初中英語(yǔ)屬于中學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生不僅要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)既關(guān)鍵又有難度。情景教學(xué)法對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量起到積極作用，有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上降低了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。因此，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，本文將結(jié)合有關(guān)課程教學(xué)對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課程的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、前言

情景教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)良好的情景，將抽象的概念還原到真實(shí)的情景中，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)方式，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面將英語(yǔ)有關(guān)知識(shí)具體、生動(dòng)化，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的應(yīng)用需要結(jié)合課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境等方面來(lái)開(kāi)展有關(guān)教學(xué)，如果情景教學(xué)法忽視了客觀實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，那么就發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)效用。當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)普遍引入了情景教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中也提出了許多有用的觀點(diǎn)。文章將根據(jù)前人已有的建議，并結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用做相關(guān)分析。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，它具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。下面本文以《How much are these socks ？》案例，然后應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)。

（一）依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景

首先，我們需要依據(jù)教材的內(nèi)容還原情景，包括環(huán)境、人物設(shè)置、語(yǔ)言等。然后，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)演繹相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境、真實(shí)接觸到實(shí)際的生活，從而深入了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

以《How much are these socks ？》為例，該課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握“How much ”引導(dǎo)的有關(guān)問(wèn)句及回答的方法，從而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話等。日常生活中，學(xué)生接觸到許多這樣的真實(shí)場(chǎng)景[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，從而掌握相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師先依據(jù)教材的購(gòu)物對(duì)話創(chuàng)設(shè)情景。比如，在課前老師需要準(zhǔn)備一些服裝道具，將課堂環(huán)境還原為真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景。然后，老師安排兩至三名同學(xué)到講臺(tái)來(lái)表演教材里的對(duì)話。一個(gè)同學(xué)先提問(wèn)：how much is this T-shirt？接下來(lái)另一名同學(xué)回答：It's eighty dollar.同時(shí)，老師還可以安排其他同學(xué)進(jìn)行其他問(wèn)題的提問(wèn)，如詢問(wèn)衣服的顏色、尺寸等。另外，老師還可以播放一些背景音樂(lè)來(lái)渲染課堂環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，以增加學(xué)生的代入感和親切感。

學(xué)生通過(guò)相關(guān)購(gòu)物對(duì)話表演，將教材里的內(nèi)容真實(shí)的還原了一遍。不僅能夠親身體驗(yàn)了真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，同時(shí)還能夠?qū)W生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話來(lái)進(jìn)行交流，加深了對(duì)相關(guān)購(gòu)物語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和記憶。因此，情景教學(xué)法實(shí)際一種比較有效的教學(xué)方式，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率起到積極作用。

（二）適當(dāng)加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

我們將相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)后，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有了深入的了解。但是，如果單純依靠情景的再現(xiàn)是不夠的。我們還需要加入一些課程游戲、比賽等環(huán)節(jié)來(lái)提升課堂的氣氛，從而讓學(xué)生更加活躍的參與到課程情景教學(xué)。如果老師的情景教學(xué)只限于情景的創(chuàng)設(shè)和還原，學(xué)生也只是將教材內(nèi)容重現(xiàn)一遍，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生也會(huì)失去一些學(xué)習(xí)耐心，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所降低。因此，適當(dāng)豐富情景教學(xué)的內(nèi)容，增加情景教學(xué)的有趣性，可以有效地提高情景教學(xué)的效率。

在《How much are these socks ？》教學(xué)中，老師組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)和表演后，還可以增加一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提升教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，老師參與導(dǎo)課程情景的還原。老師充當(dāng)一名購(gòu)物者，并假設(shè)其他同學(xué)是導(dǎo)購(gòu)員，然后進(jìn)行一系列的問(wèn)題購(gòu)物對(duì)話。其中，老師可以提出一些課本內(nèi)沒(méi)有的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的回答問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

老師通過(guò)課堂游戲互動(dòng)，可以增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，從而對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也積極投入到游戲環(huán)節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下提高對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。另外，老師還能起到領(lǐng)導(dǎo)性的作用，有利于集中學(xué)生的注意力，避免一些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。

（三）對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

情景教學(xué)的最后，老師需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括上課的積極性、教材內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)變能力等。因此，老師需要預(yù)留一些課堂時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)于情景教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)自己，只是對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒(méi)有真正開(kāi)動(dòng)腦筋思考對(duì)話的意思[2]。還有一些同學(xué)對(duì)老師的提問(wèn)回答不夠充分，這也表明學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)理解到位。

老師需要對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己存在的不足。然后，根據(jù)這些問(wèn)題老師可以提出一些改進(jìn)的建議，讓學(xué)生明確自己的改進(jìn)方向。最后，老師對(duì)一些表現(xiàn)不積極或者理解能力比較低的同學(xué)，可以組織他們進(jìn)行課后題對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)工作，幫助他們梳理知識(shí)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有一定教學(xué)意義，我們需要重視對(duì)情景教學(xué)法應(yīng)用，從而為課程教學(xué)增添活力和趣味，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化情景教學(xué)工作，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]趙婷婷，李云梅.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2015，22（18）：218-218.

[2]趙紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用影響[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，12（13）：247-247.

（作者單位：祁縣第三中學(xué)）