摘 要：面對(duì)新課改提出的具體要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主張將口訣適用至各項(xiàng)活動(dòng)的開展中。本文將著重分析口訣在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式證實(shí)口訣教學(xué)法的使用價(jià)值，為確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平穩(wěn)步提升提出合理化意見。

關(guān)鍵詞：口訣；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該感受到快樂，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)效率的提高。為了充分的彰顯學(xué)生們的主體地位，初中數(shù)學(xué)課堂上要求老師們將主要角色還給學(xué)生，通過他們自己的探索，使得他們主動(dòng)的總結(jié)，能夠在遇到問題后主動(dòng)處理。老師可以扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，通過將問題的引入，鼓勵(lì)學(xué)生們以自己的方式進(jìn)行討論，更好的轉(zhuǎn)變思想和看法，努力成為課堂上真正的主人，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

一、口訣在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）迎合學(xué)生心理特點(diǎn)

對(duì)于初中生來說，口訣的運(yùn)用可以憑借著朗朗上口的優(yōu)勢(shì)廣受歡迎，通過言簡意賅的表述，使學(xué)生們記住了相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，老師們?cè)谡n堂上只要提及口訣，學(xué)生們便能及時(shí)提起興趣，跟隨著老師的思路學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣便能盡快掌握學(xué)習(xí)的竅門，樂于揣摩知識(shí)點(diǎn)，希望積極的實(shí)踐并探索。

（2）增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于初中生來說，每一個(gè)學(xué)科都有著獨(dú)特的魅力，但是數(shù)學(xué)往往受到多數(shù)學(xué)生的排斥，因其較為抽象的知識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為吃力，以至于難以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。通過口訣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，學(xué)生們會(huì)感知到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，使部分知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的銜接，更好的了解數(shù)學(xué)的最高境界，從而煥發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，成為未來發(fā)展之路上的墊腳石。

（3）為學(xué)生們緩解所承受的負(fù)擔(dān)

在初中階段，學(xué)生們承受的壓力更大，不同于小學(xué)時(shí)期打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)變得比較抽象，逐漸實(shí)現(xiàn)了“數(shù)”到“形”的過渡，這些轉(zhuǎn)變使得初中生面臨著心理上的較大挑戰(zhàn)[2]。畏難情緒的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生們逐漸的失去學(xué)習(xí)的信念，改善并開導(dǎo)其心理是教師們的責(zé)任與義務(wù)，通過在教學(xué)中合理的運(yùn)用口訣，可以讓抽象化的知識(shí)豐富并形象，從而更加便于學(xué)生們理解，有助于他們強(qiáng)化記憶。

（4）穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生們只有通過相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)中必要的階段。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也就是思維導(dǎo)圖，通過相對(duì)直觀的展示，讓學(xué)生們清楚的了解到整本教材不同單元的聯(lián)系，有助于他們理解章節(jié)與章節(jié)的連接點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的落實(shí)到復(fù)習(xí)計(jì)劃中。雖然思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生們提高復(fù)習(xí)效率，但是口訣的使用效果更為顯著?？谠E的誕生能夠清楚的扣準(zhǔn)教材，為學(xué)生們解題提供可靠條件，相對(duì)于思維導(dǎo)圖來說更為便捷。

二、口訣在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（1）彰顯出問題的價(jià)值

在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以使用“兩線兩角一垂直，三線三角判平行，垂線性質(zhì)、平行公理要應(yīng)用”的口訣，通過簡潔明了的一句話，就能夠?qū)⒄鹿?jié)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來，同時(shí)又可以利用口訣的表述，鼓勵(lì)學(xué)生們自行思考，以便更好的實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的終極目標(biāo)[3]。口訣本身就是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括，但是簡潔的語言能夠彰顯出章節(jié)覆蓋的細(xì)節(jié)知識(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)將其合理的思考，然后將抽象化的知識(shí)形象起來，保證引領(lǐng)著學(xué)生們獨(dú)立的思考，使其更好的更新思維。

（2）主張通俗易懂的表達(dá)

若是口訣的表述過于復(fù)雜，同時(shí)在表述方面耗費(fèi)較多的時(shí)間，將不利于學(xué)生們理解，也難以發(fā)揮出口訣的真正價(jià)值，因此需要老師們關(guān)注朗朗上口的口訣，避開晦澀難懂的問題，主張結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的接收能力，創(chuàng)造出更為簡潔科學(xué)的口訣，這樣就能更好的發(fā)揮出可操作性，數(shù)學(xué)口訣力求短小精悍，表達(dá)順暢，由此讓更多的學(xué)生理解并接受[4]。

（3）口訣的使用量應(yīng)把握尺度

口訣在使用的時(shí)候，應(yīng)該適量適當(dāng)，不可以為了口訣而口訣，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，甚至于混淆學(xué)生的視聽，使得學(xué)生們“博聞強(qiáng)記”，這完全的違背了教育教學(xué)理念。

結(jié)語

在教育改革不斷推進(jìn)的今天，多種教育教學(xué)方式誕生并應(yīng)用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為多元化?？谠E在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值顯而易見，這可迎合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，方便其更好的接受，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性，緩解心理方面的壓力，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)意志力，讓整體的效率上升至新的高度，從而更加積極的欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在編制口訣的過程中，應(yīng)該重視問題性的凸顯，方便學(xué)生們思考和分析，在適量適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上講求實(shí)效性，保證口訣的魅力顯露無疑。

參考文獻(xiàn)

[1]潘國棟.口訣在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（01）：126-129.

[2]黃秋生.“口訣”輔助教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)課堂活潑起來[J].科技信息，2012（36）：379-380.

[3]何軍學(xué).巧用口訣，所以精彩——口訣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].中國校外教育，2010（S2）：466.

[4]張弟.原創(chuàng)“入”字法解三階行列式與空間直角坐標(biāo)系下點(diǎn)、平面位置關(guān)系口訣[J].科技展望，2014（22）：48-49+51.

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)分校）