摘 要：留守兒童問題當前已成為各級黨委政府關(guān)心的社會問題之一，他們的管理與教育不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長與關(guān)系到千千萬萬的家庭。本文以莒縣洛河鎮(zhèn)中心小學(xué)為例簡要分析留守兒童的管理與教育，以期拋磚引玉。

一、概念解讀

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人（爺爺奶奶、姥姥姥爺），甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2016年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1460萬，義務(wù)教育階段留守兒童2400萬。留守兒童問題已然成為重要的社會問題之一，近年來對留守兒童問題心理的剖析越來越深入，留守兒童在成長成才過程中所面臨的困難與難題正逐步的為人所知，事實上，并非所有留守兒童都像報道的那樣，衣食無憂、堅強樂觀，自信懂事，天真活潑。愛玩愛鬧也是大部分留守兒童真實生活的寫照。目前洛河中心小學(xué)留守兒童約為37人，絕大部分是父母外出打工，跟隨爺爺奶奶生活。

二、留守兒童在教育與管理中遇到的難題分析

首先，學(xué)習(xí)問題突出，義務(wù)教育難以保證。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題突出表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動機不明確或不端正。兒童的學(xué)習(xí)動機是很復(fù)雜的，有的為了父母學(xué)習(xí)、有的為了掙錢學(xué)習(xí)、有的為了混文憑學(xué)習(xí)、有的為了物質(zhì)獎勵學(xué)習(xí)、有的為了學(xué)知識學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，其認識水平主要處于形象思維階段，其成長需要還主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理的依戀需要上。不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習(xí)的動力。

（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力。部分留守兒童的自我控制能力差，學(xué)習(xí)自覺性不強，有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難，因此，除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外，家長或親人的督導(dǎo)對其學(xué)習(xí)也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后，除了偶爾電話、書信聯(lián)系外，無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo)；另一方面，由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度和效果也完全不同。

其次，監(jiān)護不力，成長環(huán)境存在諸多安全隱患。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在周末、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。每年暑假期間，留守兒童發(fā)生溺亡的事件時常見于新聞。另外由于監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

再次，性格叛逆，心理問題亟待解決。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷，長期不能夠與父母見面，心理問題比較突出。由于缺少父母的直接關(guān)心、呵護和引導(dǎo)，這對留守兒童的身心健康或多或少會產(chǎn)生一些不良影響。長期分離和缺乏聯(lián)系使留守兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，父母也無法了解子女的心理、思想變化。孩子有什么煩惱沒有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理扭曲，出現(xiàn)了寂寞空虛、無理逆反、抑郁孤僻、自卑閉鎖、自暴自棄等心理現(xiàn)象。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時監(jiān)護人和老師的管教。

最后，道德教育缺失，道德行為較差。道德行為是指一個人在道德認知、道德動機、道德情感、道德意志綜合作用下表現(xiàn)出來的對他人和社會具有一定道德意義的實際行動，是人的思想品德的外在表現(xiàn)和綜合反映，是對認知、情感、動機、意志的充分展示。部分留守兒童的不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、罵人；亂花錢，不知道勤儉節(jié)約；喜歡惹事，打架斗毆；不關(guān)心他人，以自我為中心；抽煙、賭博，迷戀網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳；甚至還有少數(shù)人違法犯罪等。

上述這些農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題，嚴重影響著留守兒童的健康成長，使其產(chǎn)生心理的扭曲、道德的敗壞和智力發(fā)育的遲緩，成為了“問題兒童”，有的甚至違法犯罪，給社會造成了不少危害。

三、學(xué)校在加強留守兒童管理與教育方面應(yīng)發(fā)揮積極作用

（1）開設(shè)心理健康教育課，開展豐富的課外娛樂活動。學(xué)校在為兒童發(fā)展提供良好的知識教育的同時還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)當開設(shè)心理健康課，成立心理咨詢室，在學(xué)生中加強心理健康教育，盡量減少留守兒童心理健康問題的發(fā)生。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)健康的興趣愛好，開展豐富多彩的文娛、體育和社會實踐活動，如演講、書法、美術(shù)、讀書比賽、參觀訪問等，讓這些有益于學(xué)生健康發(fā)展的活動占領(lǐng)學(xué)生的課余時間和寒暑假時間。

（2）加強學(xué)校的德育工作。德育工作是學(xué)校的重要工作，它體現(xiàn)國家對未來人才的政治要求和社會主義學(xué)校的辦學(xué)方向。但是長期以來，受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校往往以智育為中心，在很大程度上忽視了德育工作。留守兒童比常態(tài)兒童更容易受社會環(huán)境的不良影響，更容易導(dǎo)致犯罪。因此，學(xué)校必須義不容辭的擔(dān)負起對留守兒童以及全體兒童進行思想政治教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該加強對政教處或德育處的機構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學(xué)生的思想政治教育切實有效進行，落實德育在學(xué)校教育工作中的首要地位，并把法制教育、心理健康教育與之聯(lián)系起來，互相補充，以提高教育的實效性。

（3）實行留守學(xué)生的普查登記。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

四、后記

留守兒童同其他非留守兒童一樣，是民族的未來，國家的希望，同樣應(yīng)該有燦爛般笑容，應(yīng)該被平等、溫柔的對待。他們能否健康成長不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著社會的安定穩(wěn)定。在較長的時間里，農(nóng)村外出務(wù)工的群體還將繼續(xù)擴大，農(nóng)村留守兒童還會更多。如何解決農(nóng)村留守兒童教育及與此相關(guān)的各種問題，應(yīng)該引起黨和政府及社會、家庭和學(xué)校的關(guān)注。社會各界應(yīng)該共同努力高度重視并采取切實措施來解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，確保留守兒童健康成長。

（作者單位：莒縣洛河鎮(zhèn)中心小學(xué)）