摘 要：在歷史教學(xué)中運用地方歷史資源已經(jīng)逐漸成為一種教學(xué)常態(tài)，不僅受到黨和國家的政策支持，還頗受學(xué)生的歡迎。聊城莘縣地方雖小，但歷史資源十分豐富，如能將這些資源合理的運用到歷史教學(xué)中，可以大大增加其教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；地方歷史資源；莘縣

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》中提到“充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源…大有裨益?！鄙舷挛迩甑闹袊鴼v史蘊(yùn)藏著豐富的歷史鄉(xiāng)土課程，而不同地域的歷史文化資源又具有各自不同的特色。在歷史教學(xué)過程中，充分利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源并將滲透于教學(xué)中，使學(xué)生更加了解、熱愛自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本文在以中學(xué)歷史教材基礎(chǔ)之上，結(jié)合莘縣地區(qū)的歷史文化資源，試圖探討如何有效的將地方歷史資源融入到中學(xué)歷史教材中，以便供歷史教師參考。

莘縣是山東省聊城市轄縣，位于山東省西部、聊城市西南部，冀魯豫三省交界處。莘縣地近中原，歷史上溝壑縱橫，交通便利，物產(chǎn)豐富，是兵家王侯“逐鹿”的必爭之地。據(jù)考證，莘縣為龍山文化遺址所在地，在距今 4000 多年前的原始社會新石器時代晚期就有人類居住。從地理位置上看，這里地處黃河故道，因草隨水長，人依草生，古人類就對這塊沃土有所開拓，并形成了一個個聚落居地，并孕育著莘縣地名的產(chǎn)生。

在近代史上，莘縣是革命老區(qū)，是山東省委恢復(fù)地，抗日戰(zhàn)爭時期是冀魯豫抗日根據(jù)地中心區(qū)，朱德、劉少奇、鄧小平、宋任窮、楊得志、楊勇等革命家曾在這里留下了工作和戰(zhàn)斗的足跡。發(fā)生在莘縣比較著名的要說是莘縣事變了。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，中國人民全面抗戰(zhàn)打響了第一槍。日軍大舉南侵，國民黨軍隊節(jié)節(jié)敗退。莘縣縣長聞風(fēng)而逃，莘縣陷入極端混亂狀態(tài)。1938年，呂世隆為莘縣抗日政府第一任縣長。期間，莘縣出現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的大好形勢。1938年11月15日，聊城失守，范筑先將軍殉國。事變突發(fā)，抗日縣長呂世隆慘遭毒手，此時形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變，莘縣陷入白色恐怖，也給共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭造成了很大損失。善有善報，惡有惡報。莘縣事變的制造者一個個身敗名裂，呂世隆卻永遠(yuǎn)活在人們心中。1944年9月，新建于城內(nèi)西街的抗日小學(xué)被命名為“世隆完全小學(xué)”。上個世紀(jì)末莘亭街興建的商場被命名為“世隆商場”。呂世隆的事跡至今被陳列在丈八烈士陵園中的烈士事跡陳列室中，并載入莘縣和聊城市的各種史籍。

莘縣文物古跡多而全，從上古時代到隋唐以后，各個時期多有遺存。如古城、古廟、古塔、古墓、古宅等一應(yīng)俱全，且有些具有重要的歷史地位。本文重點介紹古塔和古廟。

古塔即莘縣塔，坐落于城中心，相傳是一座存放高僧骨灰的佛塔，當(dāng)?shù)厝艘蛩蠗⒁环N體形較大的鐵皮燕子而稱其為“燕塔”，舊縣志中稱“古塔”“寶塔”，外地人則稱“莘縣塔”。如今的燕塔是莘縣的標(biāo)志性建筑。燕塔廣場前有《孔子講學(xué)》石塑，周圍石碑上有孔子周游列國的畫像石，并配有清晰地文字介紹。進(jìn)入廣場里也有形狀大小等同的畫像石，上面羅列了在莘縣發(fā)生過的古跡傳奇故事。如《孫臏學(xué)藝》《劉備尋馬》《野豬林》《十字坡》《中原移民》等。

古廟即莘縣文廟，又稱孔廟，是尊祀孔子的地方，是一座清幽典雅的院落，被列為省級文物保護(hù)單位。始建于明洪武三年（1370），1990 年被定為市級文物保護(hù)單位。主殿大成殿面闊 5間，進(jìn)深3間，單檐歇山式，木柱和梁架為元末明初的楊作物，是山東省現(xiàn)存古代建筑中較少見的。文廟占地面積 2439 平方米，大成殿的木柱和梁架風(fēng)格古樸，有元末明初的特征，具有較高的文物價值。文廟正在重新修建，文廟內(nèi)現(xiàn)仍保留下古代石碑，主要有雍正九年《圣訓(xùn)碑》、乾隆二十年《平定準(zhǔn)噶爾告成太學(xué)碑》。

結(jié)合剛剛講到的莘縣的地方歷史，我們教師在實際的歷史教學(xué)中，講到孔子、抗日戰(zhàn)爭時，都可以有意識把莘縣與之有關(guān)的部分穿插進(jìn)去，講給學(xué)生們聽，如果條件允許的話，還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織參觀該地的歷史遺跡，讓學(xué)生們深切的感受到莘縣的歷史與整個中國史之間密不可分的聯(lián)系。

在將地方歷史資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師在其中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。這里，對歷史教師提出以下幾點建議：

第一，教師必須注重收集、整理并熟練地掌握該地方的歷史資料。莘縣地區(qū)的歷史資料大多集中在古代史和近代史方面，教師在應(yīng)用這些資料時，要做到有所選擇，這樣才能提高教學(xué)效果。第二，教師需恰當(dāng)處理地方歷史資料與統(tǒng)編教材的關(guān)系。中學(xué)歷史課程涉及面廣，內(nèi)容豐富，每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較緊湊，因此很難抽出更多時間專門系統(tǒng)講授地方歷史知識，或開展討論、參觀訪問等。這就要求歷史教師處理好統(tǒng)編教材和地方歷史資料之間的關(guān)系，千萬不可本末倒置。第三，利用地方歷史進(jìn)行教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。在歷史課程的教學(xué)中，應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際出發(fā)，從他們比較喜愛的問題入手，引導(dǎo)他們積極主動地去研究與探索，達(dá)到教學(xué)相長的作用。

總之，將地方歷史資源引入到中學(xué)歷史教學(xué)中，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和推動中學(xué)生的愛國主義情感。但對于實際的教學(xué)過程，教師仍需不斷摸索，尋找最佳途徑和方法。同時，教師仍要注意以教材和教學(xué)目的為主線，結(jié)合實際恰當(dāng)引入即可，切不可本末倒置，否則影響教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，2017級碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）。