人格魅力對(duì)一個(gè)人來說，是極為重要的，有時(shí)它幾乎能夠左右一個(gè)人的成敗。要想弄懂人格魅力，首先應(yīng)當(dāng)知曉人格為何物。何謂人格？人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。什么是人格魅力呢？人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。無論你從事什么樣的職業(yè)，人格魅力都不可忽視，因?yàn)樗軌蛴绊懙揭粋€(gè)人的方方面面。對(duì)于一個(gè)從事教育工作的教育者——教師來講，則更為重要，因?yàn)樗鎸?duì)的是學(xué)生。

一個(gè)教師優(yōu)秀與否，人格魅力是個(gè)重要的方面。所以現(xiàn)在在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)其人格魅力一項(xiàng)也進(jìn)行打分。如果一個(gè)教師能夠擁有健全的人格，較好的人格魅力，無疑他在學(xué)生中會(huì)有較好的聲譽(yù)，較高的威信，反之，則不然。有的教師從來不關(guān)心這個(gè)問題，只悶頭教自己的書，上自己的課，結(jié)果，他備課備得很辛苦，上課也上得很累，學(xué)生卻并不很喜歡他的課，他納悶了：我很負(fù)責(zé)呀，怎么會(huì)是這種結(jié)局呢？百思不得其解。實(shí)際上，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗蛔⒅厮茉熳约旱娜烁聍攘?，不重視這一點(diǎn)。這樣的教師，學(xué)生大多比較尊敬，但也只是尊敬罷了，他們不會(huì)崇敬，為什么？因?yàn)樵谒麄兊男哪恐?，你不但是一個(gè)沒有特色的教師，而且不具備突出的人格魅力，當(dāng)然就難以吸引他們了。

教師人格魅力的具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、是“愛”

“愛”是高尚師德的核心本質(zhì)，是一個(gè)教師的靈魂，是教師人格的具體體現(xiàn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持一個(gè)“愛”字，會(huì)收到良好的教育效果。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，在平等的基礎(chǔ)上善待每個(gè)學(xué)生。正如現(xiàn)代教育家夏沔尊先生說的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”有人說，教師對(duì)學(xué)生的愛比父愛更廣博，比母愛更細(xì)膩，比情愛更無私。我更認(rèn)為是一種“理智愛”。我對(duì)所有的學(xué)生堅(jiān)持做到“尊重”，尊重學(xué)生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責(zé)罵學(xué)生，甚至把按時(shí)上課也看作是尊重學(xué)生的行為之一。愛的體現(xiàn)形式有多種：

1、對(duì)于各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生嚴(yán)格要求。特別是學(xué)生干部，尤其是學(xué)生會(huì)主席楊勇，嚴(yán)格要求能夠促進(jìn)他們更快成長(zhǎng)。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對(duì)這份“嚴(yán)格”至今心存感謝。

2、對(duì)于生活有困難的學(xué)生，我給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)幫助。讓他們感受到關(guān)心，體會(huì)到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學(xué)習(xí)中來。

3、對(duì)于犯錯(cuò)誤受處分的學(xué)生，我堅(jiān)持以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們站起來。高二時(shí)，我所帶的班分進(jìn)一名叫劉逆的學(xué)生，從其他老師的嘴里我了解到他學(xué)習(xí)一般，但卻因?yàn)楸憩F(xiàn)差受到學(xué)校的處分而小有名氣。經(jīng)常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從后門溜出了教室。與他接觸了一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)他愛好廣泛，會(huì)彈奏幾種樂器，口才也不錯(cuò)，曾經(jīng)是“小白帆藝術(shù)團(tuán)”的少年演員，身上積聚著非常大的“負(fù)能量”。通過引導(dǎo)，讓他充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在校藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演中大出風(fēng)頭，從中使他看到自身的價(jià)值，體會(huì)到成功后的愉悅，一種得到人們認(rèn)可與肯定所帶來的愉悅。

4、青年學(xué)生信息量大，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于提意見和建議。為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生超越老師，這是一個(gè)老師應(yīng)有的胸懷。要相信學(xué)生具有主動(dòng)構(gòu)建、自主成長(zhǎng)的潛力和能力，相信學(xué)生人人有志，人人有智。

一個(gè)心里有“愛”的教師，會(huì)源源不斷地把“愛”浸透在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，而這份“愛”的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，其深層次的核心內(nèi)容就是“愛”，有“愛”才可能有“一切”。

二、是“學(xué)”

教師人格魅力的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自于教師自身的綜合素質(zhì)。

（一）不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

在傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞結(jié)構(gòu)中，教師處于核心的地位，教育改革的發(fā)展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現(xiàn)代教育教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發(fā)揮。我們教師要努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，積極營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，并其傳統(tǒng)的“填滿容器”的教育教學(xué)觀，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。

（二）超越自我，敢于創(chuàng)新。

教師擴(kuò)充知識(shí)面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學(xué)教育水平和增強(qiáng)教學(xué)教育效果。

教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較“悠閑自在”，有些人卻“沒完沒了”。教育改革成敗的關(guān)鍵是教師。而今，基礎(chǔ)教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業(yè)課程的實(shí)施者，還要是專業(yè)課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的經(jīng)驗(yàn)仍然重要，但不再是復(fù)述書本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是建立在學(xué)科教育理論和專業(yè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上因思想而獲得的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師。教師做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，創(chuàng)新教育更需要學(xué)問和研究。指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究，促進(jìn)教師的自身成長(zhǎng)也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問，無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我；沒有研究，無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)型教師最突出的特征是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學(xué)習(xí)性質(zhì)是內(nèi)隱的、內(nèi)在的；目的是非功利的，是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)的過程富有參與性、自愿性；目標(biāo)是自定的；動(dòng)力來源于個(gè)體的需求；價(jià)值在于滿足興趣愛好；觀點(diǎn)在于自我提升的需求。

從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應(yīng)該靠權(quán)威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。所以我一直以為教師的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多。愛是成功教育的原動(dòng)力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現(xiàn)。

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）