摘 要：本文討論的分組教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：模擬職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明該方法是行之有效的，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：訂單班；分組教學(xué)法；實(shí)用案例；團(tuán)隊(duì)合作

一、分組教學(xué)法概述

大專(zhuān)院校訂單班的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，第三年就要到企業(yè)實(shí)習(xí)，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境，校內(nèi)課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如何提高學(xué)生的協(xié)作能力。

以我院15級(jí)、16級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，該課程在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課，掌握了常見(jiàn)的圖形圖像處理軟件的使用方法，小組成員共同完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)成員可以選擇自己擅長(zhǎng)的軟件，領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)積分。每次課或一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，總結(jié)成績(jī)，評(píng)分時(shí)以教師評(píng)分為主，小組評(píng)分為輔。積分較高的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，積分較低的小組扣分或以表演節(jié)目等其他方式作為懲罰。分組教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生步入職場(chǎng)做好了準(zhǔn)備。

二、分組方法

一般來(lái)說(shuō)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，即：每組內(nèi)分別有成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差的，有比較活潑外向的樂(lè)于發(fā)言的同學(xué)，也有比較內(nèi)向的同學(xué)。小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，總體達(dá)到一個(gè)平衡的水平，保證各組綜合實(shí)力相差不多。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，5-6人分為一組。經(jīng)過(guò)合理搭配，在參與課堂活動(dòng)時(shí)，才能保證每個(gè)小組都能較好的完成預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

分組可以分為初步分組和中期分組。訂單班在大一入學(xué)時(shí)已經(jīng)分組，最初同學(xué)們相互之間并不了解的情況下，采取老師指定加學(xué)生競(jìng)聘上崗的方式分組。本課程初期先按照初步分組來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最初分組時(shí)，競(jìng)聘的學(xué)生，一般是性格外向，樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生。這些學(xué)生組織管理能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)能力不一定較強(qiáng)。中期分組時(shí)，隨著對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)，會(huì)涌現(xiàn)出一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分聽(tīng)取企業(yè)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，并征求小組成員意見(jiàn)，以激發(fā)每個(gè)成員學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理調(diào)配。每組選擇一名技術(shù)負(fù)責(zé)人，技術(shù)負(fù)責(zé)人選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)本課程的知識(shí)掌握較好，整合素材和模塊的能力較強(qiáng)，既能夠掌握知識(shí)，也會(huì)講解知識(shí)。原來(lái)的小組長(zhǎng)還可以作為管理負(fù)責(zé)人或者經(jīng)投票選擇其他同學(xué)。小組長(zhǎng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：責(zé)任心強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。整個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中已漸漸形成默契，基本不再做大的變動(dòng)。

三、教學(xué)案例的選取

本課程為綜合實(shí)訓(xùn)課程，為了使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也為了讓學(xué)生做的作品能夠做到學(xué)以致用，特將教材中的教育類(lèi)網(wǎng)站案例，改編成結(jié)合我校實(shí)際情況的信息學(xué)院網(wǎng)站制作案例。學(xué)生搜集的素材都是和自己學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的素材，真實(shí)可信，網(wǎng)站的定位、功能分析，導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)，布局、配色等，都是從本學(xué)院實(shí)際出發(fā)，經(jīng)討論得出的，從而全面鍛煉了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)過(guò)程不僅要考慮案例如何改編更適用于本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還要考慮案例如何適用于分組完成。

經(jīng)過(guò)對(duì)教材及我校信息學(xué)院網(wǎng)站的分析和整理，選取了四個(gè)有代表性的小組教學(xué)案例，保證每個(gè)小組成員分工基本合理，一人一任務(wù)，任務(wù)既有相關(guān)性又不重復(fù)，任務(wù)難易程度不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活選擇。一個(gè)案例的制作過(guò)程可以概括為：

任務(wù)發(fā)布——討論——分工——制作——組內(nèi)評(píng)比——整合——小組互評(píng)（上臺(tái)演示+講解）

四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且兼顧小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師必須制定一套科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

如果是相似的小組任務(wù)，比如制作同一個(gè)模塊的圖片，完成后，小組互評(píng)，具體操作方法是：本組同學(xué)不參與投票，由其他組學(xué)生利用廣播軟件舉手投票給出分?jǐn)?shù)。如果是不同的小組任務(wù)，由老師根據(jù)小組完成質(zhì)量給定分?jǐn)?shù)。小組成員的任務(wù)數(shù)量及難度不同，需要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量及質(zhì)量給予合理的分?jǐn)?shù)。這類(lèi)似于工作中的多勞多得。

分組教學(xué)法在具體實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用。

其中，選擇并改編教學(xué)案例，使案例貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是該教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

學(xué)生在一起討論方案的過(guò)程中，鍛煉了溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。加深了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。當(dāng)然，該方法也存在一些不足，比如有些小組成員不積極參與。對(duì)于這些同學(xué)，一方面要了解清楚影響該學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，采用其他的適合該生的鼓勵(lì)方法；另一方面要做好小組長(zhǎng)和技術(shù)負(fù)責(zé)人的思想工作，請(qǐng)小組長(zhǎng)多些耐心去幫助該成員，最終共同進(jìn)步。另外，每次評(píng)分的時(shí)候，參與投票的學(xué)生人數(shù)可能不等，有的棄權(quán)了，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不公平。目前采取了每組選一名代表代替本組打分，解決了該問(wèn)題。還有就是將小組平時(shí)成績(jī)換算成最終成績(jī)時(shí)，分值對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換關(guān)系也需要進(jìn)一步考慮。

總之，分組教學(xué)法從分組到案例選取到最終的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，需要根據(jù)學(xué)情統(tǒng)籌考慮，只有各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理，才能起到調(diào)動(dòng)訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用。

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作者簡(jiǎn)介

劉東（1983.1-），女，漢族，廣東興寧人，講師，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

（作者單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）