小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，他們的生命安全意識(shí)與行為以及安危情況直接關(guān)系著家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。為了讓小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，國家、社會(huì)、學(xué)校都將學(xué)生生命安全教育作列為工作之首。“沒有生命安全，何談生命教育？”這句話始終貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，但如何將生命安全教育落到實(shí)處，正真取得實(shí)效性，這才是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生生命安全最有價(jià)值的保障，也是我們生命安全教育教學(xué)工作的核心。在多年的實(shí)踐工作中，我摸索并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家一起來分享，從而讓孩子學(xué)會(huì)如何熱愛和保護(hù)自己與他人的生命。

一、生命安全教育注重在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握生存方法，提高防范能力

生命安全教育要實(shí)效，就要脫離課本知識(shí)的條條框框，要延伸到課堂之外的具體活動(dòng)中，這樣安全教育才是實(shí)實(shí)在在的東西。我們?cè)诎嗉?jí)適當(dāng)開展活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決力所能及的問題，比如簡(jiǎn)單的包扎方法，如擦傷、劃傷之類的處理。學(xué)生在處理問題時(shí)既增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，又提高了自我保護(hù)能力。我們還可在生活中創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，如進(jìn)行交通事故、群體活動(dòng)、搶劫綁架、觸電、溺水、燒傷、中毒、防火，防震等演練，使之有足夠的能力和勇氣沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。但在舉行各種活動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)要提前告知學(xué)生。如，實(shí)踐活動(dòng)中的行走、乘車、具體的操作，體育運(yùn)動(dòng)中某些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等。教給學(xué)生基本的逃生技能及自救、互救方法。這樣的生命安全教育才會(huì)有的放矢，取得實(shí)效性。

二、生命安全教育，老師要有銳利的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，防患于未然

把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生，如，校園內(nèi)外維修改造的施工場(chǎng)所，臨時(shí)搭建的設(shè)施，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、水電設(shè)備可能存在的隱患等；發(fā)動(dòng)全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時(shí)研究對(duì)策。例如我們白銀區(qū)第二小學(xué)，地處勝利街繁華地帶，學(xué)校南北是大市場(chǎng)，周邊全是店鋪，校門口就是交通干道，車流量、人流量極大，放學(xué)時(shí)接孩子的家長(zhǎng)擁堵校門口，造成交通堵塞，學(xué)生行走困難，容易造成擁擠踩踏。為了解決這一難題，我們采取了分段放學(xué)，一二年級(jí)4：00放學(xué)，三四年級(jí)4：50放學(xué)；五六年級(jí)4：55放學(xué)。放學(xué)時(shí)值周老師和交通警察引導(dǎo)孩子排隊(duì)過馬路、乘公交車。

再如我校研究四季的險(xiǎn)情變化，挖掘安全教育題材，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和我校學(xué)生多、活動(dòng)場(chǎng)地小的實(shí)際困難，我們開發(fā)了安全教育校本教材，結(jié)合實(shí)際開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課。課上讓學(xué)生討論：假如你從樓梯上滾下會(huì)怎樣？假如你騎自行車不小心摔倒會(huì)怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫沖直撞會(huì)怎樣……通過交流討論，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到不規(guī)范的活動(dòng)潛在許多危險(xiǎn)，進(jìn)而提高防范類似安全事故的意識(shí)。

生命安全教育要取得實(shí)效，就重在細(xì)節(jié)。這些 平凡的、具體的、零散的，細(xì)節(jié)很小，容易被人們所忽視，但它往往是安全事故發(fā)生的導(dǎo)火索。只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用清醒的頭腦去思考，任何安全隱患都會(huì)消滅在萌芽狀態(tài)。

三、生命安全教育要從學(xué)生的薄弱點(diǎn)入手，磨煉學(xué)生的意志，提高生命質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)孩子的情況迥異，對(duì)孩子進(jìn)行生命安全教育就要因人而異，抓住孩子的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地采取措施才能取得實(shí)效。

（1）隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子的生活條件都比較寬裕，家長(zhǎng)對(duì)孩子從衣、食、住行包攬，怕孩子受到磨難和艱辛，怕孩子比別人差，怕孩子受 委曲，所以事事都寵孩子。當(dāng)然也有一些家庭條件差的，他們的生活無人過問，由爺爺奶奶管，有的父母上班，從來不管，他們的生活由他們作主，所以他們?cè)谝庵痉矫娑继貏e的脆弱，承受能力也很差，什么事情也不會(huì)做。在學(xué)校一有什么委曲就鬧得家長(zhǎng)不得安寧，也不愿意上學(xué)。對(duì)這類孩子，我們充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

（2）在老師、家長(zhǎng)的眼中，“好學(xué)生” 在各方面表現(xiàn)突出，是最讓老師和家長(zhǎng)放心的。他們或許在學(xué)習(xí)成績(jī)上出眾，然而，他們一直在老師或家長(zhǎng)的贊美中長(zhǎng)大，當(dāng)聽到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)就受不了。遇到比自己更優(yōu)秀的人便產(chǎn)生嫉妒情緒。心理不平衡說出過激的言語，做出過激的行為。比如：跟同學(xué)之間鬧鬧小矛盾，就委曲的好像世界要踏下來一樣。對(duì)這些孩子 不能簡(jiǎn)單粗暴，直來直去。要讓他們知道自己時(shí)時(shí)得到別人的關(guān)注，永遠(yuǎn)是老師心中的好孩子。但前進(jìn)的道路永遠(yuǎn)不會(huì)一帆風(fēng)順，要正確地認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)困難，才會(huì)使自己更加進(jìn)步。

（3）“小皇帝”“ 小公主” 同樣是一個(gè)值得關(guān)注的問題。他們?cè)诩彝ブ械匚蛔罡撸改傅热说哪鐞凼顾麄凁B(yǎng)成了說一不二的性格。但學(xué)校、社會(huì)不會(huì)等同于家庭環(huán)境。所以，在學(xué)校當(dāng)他沒有了所謂的自己的地位時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生不滿，有的會(huì)用自己的富有來炫耀自己。有的卻封閉自己，不與別人交往。對(duì)這些 “小皇帝”也應(yīng)通過一些有意識(shí)的挫折活動(dòng)，增強(qiáng)他們的心理承受能力，鍛煉他們面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（4）在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)，都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)。在其他方面表現(xiàn)也不突出。很多學(xué)生有許多不好的習(xí)慣，這些都令老師和同學(xué)不喜歡，他們?cè)趯W(xué)校的每一天都面臨著批評(píng)、冷眼。長(zhǎng)期得不到人們的溫暖，對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)活動(dòng)的冷淡，對(duì)別人的批評(píng)的漠視、仇視。 關(guān)注這些學(xué)生，要開展心理調(diào)查，建立心理檔案。每學(xué)期初，我們針對(duì)學(xué)生自卑、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果設(shè)立心理檔案。這樣，日后可依據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

在生命安全教育中，我們要善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，切實(shí)磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生生命質(zhì)量。

總之，重視生命安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，加強(qiáng)生命安全教育更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來共同將生命的安全種子播撒在每個(gè)孩子的心田，讓每個(gè)生命都在安全的庇護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

十三五課題GS[2016]GHB0007論文

（作者單位：甘肅白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)）