摘 要：課前三分鐘，是一個集知識、興趣、表達、交際、合作等于一體的舞臺。在小學英語課堂教育教學中，設(shè)計并實施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，使教學更加豐富、精彩和生動。從而達到激活英語課堂的目的。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘；激活；英語課堂

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，每當參加公開課活動時，都會發(fā)現(xiàn)每位教師課前組織學生進行熱身活動。有的融入Good morning，good afternoon，good evening 等內(nèi)容。有的結(jié)合學生課本內(nèi)容，組織唱歌。有的組織玩Simon says 等游戲。都會抓住課前的幾分鐘與學生進行交流。以此激發(fā)學生興趣，提高課堂學習效果。可在我們平時的教學中，很多老師為了完成教學任務(wù)，正式的學習活動馬上開始。根本沒機會組織“好的開頭”。經(jīng)過一年多的實踐，我得出結(jié)論，這正如“磨刀不誤砍柴功”，充分利用課前三分鐘開展有效的活動，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，學生興趣濃了，課堂效益也就高了。 那么，怎樣才能巧用課前三分鐘，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而達到激活英語課堂的目的呢？本人認為主要有以下幾個方面。

一、巧用課前三分鐘，快速提高學生的英語口語表達能力

《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。但現(xiàn)在的小學英語教學，往往有一個缺陷，就是注重書面表達，而忽略了對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)。雖說教師上課時有提問，學生也有口語交際訓(xùn)練。但這對于系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生的口語而言，只不過是“毛毛雨”。最終的結(jié)局只能是學生“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”。我也?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟。很多學生連讀課本內(nèi)容也不流利，語音語調(diào)也不準確。長此以往學生對口頭表達不感興趣，那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？近年來，我利用課前三分鐘，讓學生上臺朗讀課文，或進行簡短的英語主題介紹，或英語小演講，或自編對話。這樣做，有效地訓(xùn)練了學生的說的能力，語音語調(diào)又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。

二、巧用課前三分鐘，培養(yǎng)說的興趣，讓學生愛說，敢說，樂說

巧用課前三分鐘，讓學生多說，這是學生鍛煉的好機會，特別是一些膽小的孩子，課堂上不敢舉手發(fā)言，錯過了許多鍛煉的機會。而課前三分鐘的說與上課不同，它可以有更多的時間讓孩子在課外準備，孩子有了準備，就有了信心，胸有成竹，又怎會講不好？如班里有一個女生，有自閉癥，不愿與人交流，不愛說話。有一次竟然上臺唱了一首英語歌，頓時課室掌聲四起，經(jīng)久不息。

又如：班上有一對學生學了五年級下冊Unit 1 Making Plans后曾自編了這樣一組對話：

A：Hello，Emily .

B：Hello，Kevin.

A：Where are you going？

B：I am going to the shopping mall.

A：Are you going to shop for clothes？

B：No，I am going to shop for toys. Tomorrow is my cousin’s birthday.

A：Oh，it’s great！ Is he going to have a party at home？

B：Yes，Can you come with me？

A：Of course，Where will we meet ？

B：We will meet at the school gate .

A：OK，see you tomorrow.

B：Bye，see you tomorrow.

長此以往，設(shè)想學生由三年級開始學習英語，如每節(jié)課前三分鐘孩子都在接受鍛煉，整整四年時間，日積月累，效果顯而易見。不但提高了學生英語口語水平，還增強了信心。培養(yǎng)了學生說的興趣，讓學生愛說，敢說，樂說。

三、巧用課前三分鐘，讓學生學會“讀課本”，從而提高學生的英語閱讀能力

蘇霍姆林斯基曾說：“學會學習，首先要學會閱讀?！?因此，充分利用“課前三分鐘”為學生提供“讀課本”的機會，就顯得尤為重要。如教學六年級上冊課文Unit 4 《Old London and London Today》前，我利用課前三分鐘，讓學生同桌互說互學短文中的新單詞，然后在小組中交流。使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學生帶著問題在老師的講解下進行閱讀，進一步理解一些單詞、詞組的含義與用法。

巧用課前三分鐘，為師生創(chuàng)造了更多的溝通交流機會，有效地增加了師生之間的情感交流，學生更喜歡教師，師生關(guān)系更加融洽。

課前三分鐘活動內(nèi)容豐富，形式靈活。老師要與學生快樂共度三分鐘，使學生真正得到Warm up。在課前三分鐘表演的活動中教師的任務(wù)是營造一個寬松愉悅的課堂氣氛，引導(dǎo)學生主動參與。教師要轉(zhuǎn)變角色，走到學生中間，和學生一起欣賞學生的表演，和學生一道分享他們的成功的喜悅。從而有效地增加了師生之間的情感交流，學生更喜歡教師，師生關(guān)系更加融洽。

巧用課前三分鐘，增強了學生學習英語的濃厚興趣。學生們?yōu)榱苏故精@得成功，課前認真準備，利用課外一切可以利用的時間，進行英語口語練習，學生學習英語的主動性增強了。同時，每節(jié)課精彩的課前三分鐘展示激發(fā)了學生學習英語的熱情，美妙的課堂前奏激起了學生一整節(jié)課學習的激情。

參考文獻

[1]黃曉燕 《“Free talk” 培養(yǎng)學生語言運用能力》

[2] 侯恩會 《淺談?wù)n前三分鐘演講在小學英語教學中的應(yīng)用》《新課程：小學版》

（作者單位：廣東省江門市鶴山沙坪街道第四小學）