摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國依據(jù)社會(huì)需求對(duì)國家教育體系進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新。就日語而言，隨著我國與日本之間的經(jīng)濟(jì)合作不斷深入，各種中日企業(yè)的建立以及日語專業(yè)高校建立規(guī)模的擴(kuò)大，都對(duì)日語教育提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和職業(yè)素質(zhì)中有較為顯著作用的商務(wù)日語就變得極其重要。商務(wù)日語因其具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，已經(jīng)成為當(dāng)今我國日語教育的主流，而如何對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效的改革就成為了當(dāng)前日語教育界較為重視的問題。本文通過對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和分析，對(duì)其具體的實(shí)施方法提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)施

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

要想對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，我們首先要明白實(shí)踐教學(xué)體系的含義。教學(xué)體系簡而言之就是將具有一定教育、教學(xué)功能的組織相結(jié)合在一起形成的大集合，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、過程以及結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一整合[1]。而實(shí)踐教學(xué)體系就是把日常教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)集合在一起，使其構(gòu)建成一個(gè)統(tǒng)一的、有聯(lián)系的整體。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（1）目標(biāo)性原則

商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系作為一種教育體系，其根本的目的還是要對(duì)商務(wù)日語人才進(jìn)行培養(yǎng)和教育，以使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、企業(yè)的需求以及提高自身的能力[2]。因此在商務(wù)日語教學(xué)中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的發(fā)展，還要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的培養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力，把知識(shí)、能力、素質(zhì)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系能夠成為培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)日語人才的重要教學(xué)體系，在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大的提升。

（2）系統(tǒng)性原則

所謂的系統(tǒng)性原則就是整體性原則，要求要以整體的目標(biāo)優(yōu)化為基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、平衡，以達(dá)到最終目標(biāo)。在商務(wù)日語教學(xué)體系中，對(duì)于如何構(gòu)建其系統(tǒng)系原則，主要是針對(duì)于兩個(gè)方面，首先要把理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行結(jié)合，取其長、補(bǔ)其短，融合兩個(gè)教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)統(tǒng)一的對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)；其次是要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的層次遞進(jìn)，人不可能一口吃成胖子，切不可急于求成導(dǎo)致根基不穩(wěn)，同時(shí)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化、一致性進(jìn)行有效的保證。

（3）層次性原則

任何事物的發(fā)展和形成都不是一蹴而就的，都是有層次有秩序的，教育更莫過于此。俗話說的好心急吃不了熱豆腐，語言實(shí)踐能力的提高和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，在實(shí)踐教學(xué)體系中要分階段、分層次的對(duì)其進(jìn)行逐步教學(xué)，切不能一味求快。在商務(wù)日語教學(xué)中大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)，零起點(diǎn)的，日語能力也層次不齊，因此我們要對(duì)不同日語能力的人進(jìn)行分類，根據(jù)其日語水平進(jìn)行規(guī)劃，從易到難、從簡到繁、從低級(jí)到高級(jí)，體現(xiàn)出層次性原則。

（4）規(guī)范性原則

在商務(wù)日語教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)規(guī)范，因此要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)體系與平常的教學(xué)課程有較為明顯的差別，其多是由各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的不同于以往的課堂教學(xué)只傳授理論知識(shí)，其覆蓋的范圍也較廣有課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外等一系列場所，因此教學(xué)質(zhì)量的保證就成為了其中的難點(diǎn)[3]。在對(duì)教學(xué)體系制定規(guī)章制度時(shí)，要針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的不同問題，制定科學(xué)、可行的實(shí)施規(guī)范與評(píng)價(jià)方案，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范起到一定的保障。

三、商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

（1）內(nèi)容體系

商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系主要是依據(jù)日語教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)需要來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，依托于日語教學(xué)體系并融入實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)分階段、分層次和分水平的將企業(yè)工作中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和教導(dǎo)，把各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，與各學(xué)年的主要課程相集合，從而構(gòu)建其一套理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的一體化教學(xué)體系。

（2）保障體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)基地以及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐體系能否有效運(yùn)行的重要保障。雖然，大部分院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到資源建設(shè)的重要性，但效果都不顯著。因此要建立起科學(xué)合理的保障體系，以對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系提供一定的幫助。

（3）評(píng)價(jià)及管理體系

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系能否成功建設(shè)的重要保障，因此要對(duì)針對(duì)教學(xué)質(zhì)量，制定專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。首先，要建立起立體化的監(jiān)控體系，要積極調(diào)動(dòng)人員參與進(jìn)來，同時(shí)要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)制定細(xì)化的管理與評(píng)價(jià)方案[4]。其次要將學(xué)生的作業(yè)也納入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的一部分，要將質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理系統(tǒng)化，效率化，使其能夠?qū)?shí)踐教學(xué)起到一定的作用。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施成為了對(duì)商務(wù)日語人才的重要培養(yǎng)通道，對(duì)提高商務(wù)日語人才的質(zhì)量有著較為明顯的作用。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力有較為明顯的提高，對(duì)就業(yè)競爭力也有顯著提升，但于此同時(shí)教師的能力和管理方面依然存在許多問題，其經(jīng)驗(yàn)的缺乏、合作與交流的缺少都是其中較為嚴(yán)重的缺陷。因此，要不斷加強(qiáng)教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的合作與交流，爭取能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。本文通過上述分析和研究，對(duì)商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了一定的建議，以供廣大教育工作者參考，希望能對(duì)其起到一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望——以專業(yè)日語教學(xué)為中心.日語學(xué)習(xí)與研究[J].2008，（5）：1.

[2]李愛文.中國商務(wù)日語教育的歷史、現(xiàn)狀及未來展望.日語學(xué)習(xí)與研究[J].2011，（4）：8.

[3]中國商務(wù)日語教育的歷史、現(xiàn)狀及未來展望[J].李愛文.日語學(xué)習(xí)與研究.2011（04）

[4]試論商務(wù)日語的能力界定[J].嚴(yán)紅君.日語學(xué)習(xí)與研究.2011（03）

作者簡介

黃煜晟（1995.01--）；性別：男，籍貫：江蘇省海門縣，學(xué)歷：本科，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院在讀；現(xiàn)有職稱：無；研究方向：無。

（作者單位：上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院）