摘 要：日語(yǔ)作為高職院校重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中受到了高度重視，尤其在當(dāng)前全球化趨勢(shì)愈加顯著的背景下，對(duì)于新時(shí)期的高職日語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高職日語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，未能積極參與其中，即便可以掌握扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但是實(shí)際運(yùn)用能力較弱，不利于學(xué)生社會(huì)就業(yè)，有待進(jìn)一步強(qiáng)化。本文就高職日語(yǔ)課堂教學(xué)展開探究，提出有效的優(yōu)化策略，推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)改革深化。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；因材施教

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)下，社會(huì)文化逐漸趨于多元化，為了滿足人們物質(zhì)需求和精神需求，加強(qiáng)精神文明建設(shè)十分重要。高職日語(yǔ)教學(xué)中，為了可以提升學(xué)生日語(yǔ)綜合能力，應(yīng)該對(duì)日語(yǔ)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)于其中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)有效性。加強(qiáng)高職日語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究，對(duì)于后續(xù)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生主體地位

高職日語(yǔ)教學(xué)中，興趣是最好的老師，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率將事半功倍。高校教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。在日語(yǔ)日常教學(xué)中，通過文化和文學(xué)的滲透，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，很多學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏，主要是由于學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知之甚少，那么教師即便聲情并茂的講解也是毫無(wú)意義的[1]。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的滲透日本文化和生活習(xí)俗內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)日語(yǔ)的了解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的文化環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)日語(yǔ)文化，后續(xù)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)將事半功倍。同時(shí)，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)保持高度興趣，好奇心較為強(qiáng)烈，可以有效提升學(xué)習(xí)成效。此外，可以通過多樣化教學(xué)形式來(lái)講授日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)形式，諸如，角色扮演，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，為一些日語(yǔ)經(jīng)典影視作品配音，通過新的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的喜好編入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力提升具有重要促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

對(duì)于很多學(xué)生而言，受到外來(lái)思潮文化影響，盲目的認(rèn)為不熟悉的教師授課能力更強(qiáng)，認(rèn)為外來(lái)的和尚好念經(jīng)，所以更喜歡外校的教師。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，邀請(qǐng)日本留學(xué)生或日本專家學(xué)者來(lái)校授課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在日常交流中可以提升語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力[2]。同時(shí)，可以借助廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視頻形式，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這不僅僅是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，還是對(duì)師資建設(shè)的新要求，需要教師不斷提升和完善自我，可以學(xué)會(huì)運(yùn)用前沿教育技術(shù)和手段輔助教學(xué)活動(dòng)開展，拓寬教學(xué)空間，整合教學(xué)內(nèi)容，促使教師專業(yè)能力顯著提升。

三、因材施教，持續(xù)深化教學(xué)

高職日語(yǔ)教學(xué)改革持續(xù)深化下，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，所以在同樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果也是不盡相同的。日語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者作用，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，因材施教，分層教學(xué)[3]。對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)教學(xué)深度，深層次理解日本文化；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以通過列舉實(shí)際生活的案例幫助學(xué)生理解和記憶，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、深入把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

日語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘和提煉教材內(nèi)容，懂得取舍，逐漸形成完善的理論輔助教學(xué)活動(dòng)有序開展。所以，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇需要立足于實(shí)際情況，保證內(nèi)容可以全面表述，整合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)形式，避免照本宣科，強(qiáng)制性的知識(shí)講述，促使教學(xué)更具針對(duì)性。

五、對(duì)比教學(xué)，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力

日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)久動(dòng)力支持，教師可以通過對(duì)比教學(xué)，將日語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的不同之處對(duì)比分析，尋找差異，在求同存異過程中學(xué)習(xí)日語(yǔ)。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握更為深刻。

綜上所述，高職日語(yǔ)教學(xué)中，為了可以有效提升教學(xué)成效，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理的教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，全身心投入其中，提升教學(xué)有效性，打造高效日語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王新明.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職日語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015，23（21）：105.

[2]劉胭脂，鄭麗麗.高職院校日語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)中存在的問題及解決辦法——以山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例[J].課程教育研究，2016，11（36）：100.

[3]張愛華.淺談?wù)n內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2015，1（09）：64-65.

作者簡(jiǎn)介

王信峰（1979.12-），女，漢族，籍貫：山東即墨，最高學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校： 山東師范大學(xué)，職稱：副教授，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)、日本文學(xué)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）