摘 要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我們的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高中英語(yǔ)作為高考的必考科目，越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外、家庭、學(xué)校各界的重視。但是，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在一系列的問(wèn)題，例如：教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)等等，這在很大程度上抑制著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下，我們就應(yīng)積極的加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展探索研究，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文首先闡述了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次探討了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展思考

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)作為高考的必考內(nèi)容，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。但是，通過(guò)深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，仍存在著一系列的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，教學(xué)模式、教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)。現(xiàn)階段，大多都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生在下面拼命的做筆記，劃重點(diǎn)，這樣灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師從備課——講解——教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都是由老師設(shè)計(jì)的，老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是按照老師自己的意愿進(jìn)行的，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。這樣的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為不利的。

再次，隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，還有很多的英語(yǔ)老師由于自身的專(zhuān)業(yè)水平有待提高，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多問(wèn)題都是按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行授課的，殊不知自己很多的經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)和當(dāng)前教育理念相脫節(jié)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)水平、效率得不到有效的提高。

最后，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多老師在課堂上并不注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，壓抑的學(xué)習(xí)氣氛使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到有效的提升。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展思考

（1）將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合

現(xiàn)階段，英語(yǔ)教材內(nèi)容和我們的實(shí)際生活產(chǎn)生了一定脫節(jié)，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中感到非常的枯燥乏味，嚴(yán)重影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，大多是以英美文化為背景然后進(jìn)行編寫(xiě)的。但是也有基于我國(guó)文化背景編寫(xiě)的部分，但是，很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多以以語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)，但是英語(yǔ)語(yǔ)法和我們的現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，我們就應(yīng)積極的創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和Music相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，就可以播放一些流行的英美音樂(lè)，并且在播放完畢之后，問(wèn)同學(xué)們What kind of music is this？Do you like it？這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以將自己的實(shí)際體驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容相結(jié)合，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）在英語(yǔ)課堂中加入游戲、順口溜、歌曲等元素

在高中階段，由于很多單詞較為復(fù)雜，學(xué)生們往往會(huì)記不住，并且對(duì)于很多語(yǔ)法的理解也是差強(qiáng)人意。但是，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對(duì)于很多的英語(yǔ)順口溜、歌曲非常感興趣。在這種情況下，我們就可以充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，加入一些順口溜、歌曲、游戲等元素，幫助同學(xué)們更好的進(jìn)行理解與記憶。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)Terminate這個(gè)單詞的時(shí)候，我們就可以播放歌曲 Drive it like you stove it，其中有一句是I try to terminate this war with you，這一句當(dāng)中就有我們要學(xué)的Terminate這一單詞。所以通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓同學(xué)們更快的記住這個(gè)單詞，而且還能夠在很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（3）注重啟發(fā)和引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞

當(dāng)前，很多的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中大多采取灌輸式教育的方式，老師在黑板上滔滔不絕的講課，雖然這樣的方式能夠很快的完成授課內(nèi)容，但是對(duì)于一些理解能力較差，無(wú)法做到舉一反三的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在遇到一些題型相似的題目的時(shí)候，往往就會(huì)不知所措。因此，作為一名英語(yǔ)老師，我們?cè)谑谡n的過(guò)程當(dāng)中，我們不應(yīng)只是將重點(diǎn)放在某一知識(shí)點(diǎn)或者某一類(lèi)型題目上，更重要的是要幫助學(xué)生掌握解題思路、解題技巧。在講解某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中以及考題的考察當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生能夠掌握舉一反三的能力，提高英語(yǔ)能力。

（4）創(chuàng)新教育觀念

高中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，并充分的發(fā)揮出自身的想象力，不斷創(chuàng)新教育觀念，積極優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)老師應(yīng)摒棄而以往傳統(tǒng)的教育觀念，積極主動(dòng)的研發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入以人為本元素，建立師生平等、和諧、互相尊重的英語(yǔ)課堂，從而創(chuàng)新出更加適合學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)模式及教育觀念。此外，還可以通過(guò)設(shè)置小組問(wèn)答的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。最好的教育方式就是老師將教學(xué)工作作為一種幸福的，能夠全心全意的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)、付出，這樣才會(huì)讓高中英語(yǔ)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)，感染學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（5）提高教師教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平

最后，作為一名英語(yǔ)老師，我們應(yīng)不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平及綜合素質(zhì)。如果老師自身都沒(méi)有良好的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)水平的話(huà)，那么，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也就必然不會(huì)得到有效的提高。首先，我們應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，積極的采取一系列有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，我們還應(yīng)積極的提升自身的教學(xué)水平，通過(guò)定時(shí)定期的培訓(xùn)交流，來(lái)提高自身的教學(xué)能力，只有自身?yè)碛辛诉^(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)水平，才能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡開(kāi)寶，謝麗欣.我國(guó)大學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究[J].外語(yǔ)界，2014（03）：12～19，36.

[2]張杰.公共高中英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的公共化——我國(guó)高校高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005（11）：32～35.

[3]傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007（10）：36～38.

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣肥西中學(xué)）