摘 要：隨著“一路一帶”政策的實施，中國國際貿(mào)易往來日趨密切，企業(yè)對人才英語能力提出了更高要求。但傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，很大一部分學(xué)生雖考試能得高分，卻不具備相應(yīng)英語社會能力，無法開展流暢英語會話。企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，并不是應(yīng)試人才。英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)競爭力，為滿足企業(yè)對學(xué)生英語素質(zhì)的要求，提升英語教學(xué)實效性，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向展開英語課程教學(xué)改革。因此，本文將針對以工作過程為導(dǎo)向的《英語》課程教學(xué)改革展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：工作過程；英語教學(xué)；教學(xué)改革；改革策略

引言

近些年，隨著高等教育改革的不斷深入，高校學(xué)生基數(shù)大幅度增多，社會競爭壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。在這種情況下，如何進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生素質(zhì)滿足企業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)，成了教育工作者必須要考慮的首要問題。因此，英語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以工作過程為導(dǎo)向展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心，增強(qiáng)學(xué)生英語實踐能力，提高學(xué)生就業(yè)成功率，保障英語教學(xué)職能的有效發(fā)揮。

一、以工作過程作為《英語》課程教學(xué)改革導(dǎo)向的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各種大中小型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會對人才需求量越來越大，但同時也對人才素質(zhì)提出了更高要求，尤其是人才英語能力[1]。在我國不斷深化經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，未來將成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將與世界接軌，英語作為國際通用語言，自然要成為工作過程中尤為重要的語言技能。但當(dāng)前很多學(xué)生英語實踐能力差強(qiáng)人意，無法滿足企業(yè)對人才英語能力的要求，最終被用人單位拒之門外[2]。因此，英語教學(xué)改革應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)對工作情境教學(xué)的利用，從而鍛煉學(xué)生英語社交能力，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，使學(xué)生能“學(xué)以致用”，提高英語教學(xué)針對性和有效性。

二、《英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)中國信息網(wǎng)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀普遍不理想，多側(cè)重英語理論教學(xué)，主要內(nèi)容圍繞知識點、考點、單詞，普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念。教學(xué)過程針對性差，沒有與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，缺乏對學(xué)生知識訴求的考慮，難以有效調(diào)動學(xué)生積極性。且課堂上學(xué)生很少主動思考，大多數(shù)屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少提出自己的疑問，學(xué)習(xí)效率低，多死記硬背學(xué)習(xí)[3]。教學(xué)考核方面，普遍以期末閉卷考試為主。而這種傳統(tǒng)考核模式，學(xué)生不能保持長期的學(xué)習(xí)自覺性。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)改革刻不容緩。

三、以工作過程為導(dǎo)向的《英語》課程教學(xué)改革策略

通過前文分析可知道，在教育深化改革的大背景，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已難以獲得預(yù)期教學(xué)成效，培養(yǎng)出的人才英語能力也不符合企業(yè)需求。因此，應(yīng)基于校企合作深度融合機(jī)制，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力。下面本文通過幾點探討以工作過程為導(dǎo)向的《英語》課程教學(xué)改革策略：

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

在激烈市場競爭中，企業(yè)為增強(qiáng)競爭實力，獲取最大化利益，需要的是應(yīng)用型人才，而不是考試型人才[4]。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，要有明確定位，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，考慮到未來工作中知識的應(yīng)用，職業(yè)能力的形成，從職業(yè)崗位工作需要出發(fā)，整合、取舍教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)能有良好的銜接。另外，應(yīng)適當(dāng)弱化理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)針對性，合理選擇教學(xué)側(cè)重點。此外，要在英語教學(xué)中滲透專業(yè)教學(xué)知識，跳出傳統(tǒng)教材束縛，使學(xué)生能掌握一定專業(yè)英語知識，全面提升學(xué)生英語素質(zhì)。

（2）改革教學(xué)方法

為培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力，提升學(xué)生英語社交水平，應(yīng)改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)，而情境教學(xué)法為英語教學(xué)改革提供了途徑。教師可基于情境教學(xué)法構(gòu)建工作情境，以工作過程為導(dǎo)向展開英語實踐教學(xué)。在具體情境教學(xué)中，要基于學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計工作情境，進(jìn)行情境描述，保障教學(xué)情境的科學(xué)性、客觀性、真實性、互動性、開發(fā)性。倘若教學(xué)情境缺乏合理性，便難以發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效能。情境互動過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)任務(wù)合作性，從而鍛煉學(xué)生溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在情境中獲取知識。另外，情境還原過程中要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生切身體會不同工作交際情景中的溝通方式，通過形象性教學(xué)提高教學(xué)有效性和實效性。顯然這種基于教學(xué)情境的英語教學(xué)模式，靈活性和趣味性更能，更容易調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有很大幫助。但具體實施過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，避免部分學(xué)生“混水摸魚”影響學(xué)習(xí)氛圍，阻礙教學(xué)計劃實施。

（3）改革考核方式

通過有效的教學(xué)考核能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗教學(xué)質(zhì)量，從而展開有針對性的教學(xué)。但傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，很多時候一部分學(xué)生僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考試前“臨陣磨槍”，所以不能有效檢驗教學(xué)實效性。因此，應(yīng)對教學(xué)改革方式進(jìn)行適當(dāng)改革，科學(xué)調(diào)整成績權(quán)重?？赏ㄟ^增設(shè)實踐成績，削弱考試成績強(qiáng)化學(xué)生英語實踐能力，避免以往卷面成績“一錘定音”的現(xiàn)象。另外，應(yīng)引入階段性考核機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，平時成績不應(yīng)以考勤為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)強(qiáng)化問題考核與學(xué)習(xí)狀態(tài)考核。

結(jié)束語

在新時代背景下，市場競爭越來越激烈，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高。為滿足企業(yè)對人才英語能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)改革。通過正文分析可知道，可通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式的改革來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，為學(xué)生構(gòu)建基于工作情境的英語教學(xué)，從而提升英語教學(xué)實效性與有效性。

基金課題：本文為河北省保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題：校企合作深度融合機(jī)制研究（課題編號為174034）的研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]胡玥.高職基礎(chǔ)英語教學(xué)下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生核心職業(yè)能力的研究[J/OL].現(xiàn)代交際，：（2017-07-22）.h

[2]朱玉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨立學(xué)院英語課程改革實踐個案研究[J].外語與外語教學(xué)，2016，（06）：37-40.

[3]張杰.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路[J].外語與外語教學(xué)，2015，（11）：32-35.

[4]李潔，郭嘉，王一普.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2016，（02）：80-83.

作者簡介

劉力蕊（1980.9-），女，河北省定州市，回族，冀中職業(yè)學(xué)院講師，本科，研究方向為：英語教育，

趙娟（1980.12-），女，河北省定州市，漢族，冀中職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為：英語教學(xué)

（作者單位：冀中職業(yè)學(xué)院）