摘 要：高職院校擔(dān)任著為社會及企業(yè)培養(yǎng)高創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才的責(zé)任，因此為滿足就業(yè)市場的需求，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，ESP英語教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的主要方向。本文主要研究ESP需求分析理論的高職英語教學(xué)模式，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：ESP需求分析理論；高職英語教學(xué)模式

高職院校要想將英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革落實(shí)到實(shí)處，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，將基礎(chǔ)英語教學(xué)延伸到專門用途英語ESP教學(xué)中，在規(guī)定時間內(nèi)通過行業(yè)英語課程教學(xué)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代職業(yè)教育特質(zhì)的高素質(zhì)人才。

1 我國當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題分析

國內(nèi)高職英語的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語專業(yè)知識、技能與提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，然而受各種因素影響，對于教學(xué)目標(biāo)制定不合理，沒有明確課程定位，涉及專業(yè)詞匯較少，出現(xiàn)英語教學(xué)和專業(yè)“兩張皮”想象。并且教材內(nèi)容不合理，過于注重專業(yè)知識的英語與專業(yè)術(shù)語羅列，忽略聽、說、寫、譯，使得英語課堂教學(xué)存在“聽不懂、不敢說、寫不出”的現(xiàn)象。此外，在英語教學(xué)中，部分高職的教學(xué)方法落后，以題海戰(zhàn)為手段，以“會考試”為目標(biāo)，加上近年來高校生源擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)任務(wù)重，并且受教學(xué)觀念影響，教師只能通過“滿堂灌”方式向?qū)W生灌溉知識，使得師生之間互動機(jī)會較少，不能及時反饋教學(xué)情況，不利于英語教學(xué)工作順利開展[1]。

2 ESP需求分析理論的高職英語教學(xué)模式的改革策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

ESP需求分析理論側(cè)重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能應(yīng)用。而不同的專業(yè)對這些技能側(cè)重點(diǎn)都不一致。例如旅游英語和酒店英語注重聽、水能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，醫(yī)學(xué)英語和機(jī)電英語注重閱讀能力培養(yǎng)，而文秘英語注重寫作能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)專業(yè)和行業(yè)的需要，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)將第一學(xué)期的課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語，第二、三學(xué)期開設(shè)ESP英語，這樣不僅能夠體現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)性，還能滿足學(xué)生的專業(yè)需求[2]。

2.2選擇和編寫合適教材

教材作為高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇和編寫教材方面，必須根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求、學(xué)習(xí)者的類型、目的和興趣，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，并注重英語教材編寫的真實(shí)性，緊緊圍繞職業(yè)需要，以崗位能力需求與職場活動情境為內(nèi)容來編寫。但需要注意的是，對于教材編寫的難度應(yīng)適宜，與學(xué)生認(rèn)知水平相符，與高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)保持一致，并且在語言語體上，盡可能接近實(shí)際交際語言，語境、語言和專業(yè)工作實(shí)際情境相符，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與操作性。

2.3創(chuàng)新ESP教學(xué)方法

教學(xué)水平、效率與教學(xué)方法密切相連，這就要求在高職ESP英語教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過交際教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、角色扮演法，在真實(shí)環(huán)境中將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成不同活動來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等能力[3]。例如在汽修工程系的英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作建設(shè)的汽車加工成與維修廠進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場英語問答方式向?qū)W生介紹各種汽車配件的用途與名稱，一旦學(xué)生有疑問時，可進(jìn)行現(xiàn)場提問和解答，方便學(xué)生理解的同時，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。又如在《商務(wù)英語之外貿(mào)函電》的教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生以回復(fù)客戶關(guān)于詢盤問題為任務(wù)，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演買賣雙方，以英語方式來回復(fù)。

2.4建立ESP學(xué)習(xí)資源平臺

學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的的主要輔助力量，豐富的學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生積累豐富知識。因此在英語教學(xué)中，高校必須建立建立ESP學(xué)習(xí)資源平臺，定期上傳主要知識點(diǎn)、拓展知識、知識庫、課外閱讀和名人講座等ESP英語知識有關(guān)的行業(yè)動態(tài)內(nèi)容，更新學(xué)習(xí)資源，并加以分類，方便學(xué)生查找、學(xué)習(xí)。此外，作為學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)還需建立ESP英語學(xué)習(xí)論壇，方便學(xué)生在論壇上分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)習(xí)問題可由專業(yè)教師解答，鞏固所學(xué)知識[4]。

綜上所述，ESP需求分析理論的高職英語教學(xué)模式改革是時代發(fā)展需要，也是必然趨勢，因此為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在ESP英語教學(xué)方面，高職必須明確教學(xué)目標(biāo)，選擇和編寫合適教材，創(chuàng)新ESP教學(xué)方法，建立ESP學(xué)習(xí)資源平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，以此提升學(xué)生英語運(yùn)用能力和專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]董娟娟.基于ESP需求分析理論的高職公共英語教學(xué)改革[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（3）：55-58.

[3]孫慕丹.淺談ESP教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].才智，2014，（7）：22-22，25.

[4]魯焱.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語ESP教學(xué)模式改革探究[J].船舶職業(yè)教育，2017，5（2）：51-53.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）