在當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及全球緊密結(jié)合的新時代，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式很大程度上影響著高校教學(xué)效率以及成果。相對比較傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會成為未來高校教學(xué)的主流發(fā)展方向。

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，英語口頭表達(dá)和交際能力日益成為國際人次的必備的重要能力。運用特殊用途英語ESP教學(xué)模式正符合了培養(yǎng)這種人才的要求。

在全球知識化浪潮的沖擊下，國內(nèi)外社會分工與專業(yè)化形式日趨復(fù)雜，培養(yǎng)具有專門知識與技能的復(fù)合型人才在教育教學(xué)改革中備受關(guān)注，為適應(yīng)社會需求，大學(xué)生既要求具備相應(yīng)的英語語言知識，也迫切需要擁有熟練掌握英語口語與本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行交流的能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立多元化和特色明顯的口語教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。然而，如何提高非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力，正是大學(xué)英語口語教學(xué)亟待解決的問題。就當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該與社會需求目標(biāo)互相協(xié)調(diào)。而大多數(shù)高校英語課程的設(shè)置應(yīng)建立靈活多樣的大學(xué)英語口語教學(xué)課程體系，而ESP需求分析理論則有助于大學(xué)非英語專業(yè)口語教學(xué)改革的深入推進(jìn)。盡管目前大學(xué)英語課程加強了對聽說能力的培養(yǎng)，但由于有的教學(xué)資源和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，口語小學(xué)效果依然不盡人意。聽說所占的課時相對較少，整個英語課堂上口語教學(xué)所占課時比例極小，課堂上的口語訓(xùn)練相對缺乏，而為學(xué)生們所配備的專門的口語教材中的口語訓(xùn)練大多是和聽力融合在一起，但實際課程中側(cè)重的還是聽力部分，忽視了口語教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語口語作為一門語言的基本技能，需要學(xué)生花費大量的時間進(jìn)行訓(xùn)練，如何在英語不是“母語”或者“第二語言”的環(huán)境下掌握并熟練運用這個技能，除了教師課上的引導(dǎo)，需要學(xué)生花費大量的課下時間不斷的練習(xí)。那么如何讓學(xué)生在課下有針對性的練習(xí)，同時又為教師課上教學(xué)做好充分的鋪墊，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這項教學(xué)手段則能夠方便教師利用課下時間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。研究者認(rèn)為，本次課題研究得出的結(jié)論不僅適用于大學(xué)英語英語口語教學(xué)，同時也可以幫助教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用于其他英語技能方面給出指導(dǎo)建議。

教師通過多媒體影響大學(xué)生在課前、課上及課下自主學(xué)習(xí)英語口語。在授課前，教師通過多媒體軟件鋪墊課堂上所要講的知識以及介紹相關(guān)背景知識，以促進(jìn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在授課過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生呈現(xiàn)具體的專門行業(yè)語言應(yīng)用情境及口語對話，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供知識儲備。在授課后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生再一次重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上所要掌握的必備知識，與此同時也為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)ESP行業(yè)英語提供必要的學(xué)習(xí)材料。這樣在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，學(xué)生們就可以充分利用課下時間，起到了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的作用，從而也就提高了學(xué)生們行業(yè)英語口語的能力，最終不僅全面地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同樣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也與社會需求目標(biāo)互相協(xié)調(diào)。

效果分析：

（1）基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下，在教學(xué)過程中實施課堂講授、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、案例分析、資料收集、問題解決；

（2）對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)施以課程支持、技術(shù)支持、情感支持和實踐性教學(xué)環(huán)境等支持；

（3）基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境自主學(xué)習(xí)效果；

（4）在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生對英文的實踐應(yīng)用渴求度讓本次研究的順利實施。

作者簡介

汪未（1991年1月），女，漢，遼寧省海城市，助教，研究生，研究方向：英語翻譯

（作者單位：沈陽城市學(xué)院）