摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設和完善是非常重要的一項內容，本文主要針對大學生創(chuàng)新實驗平臺，大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等三個平臺進行研究，使其在運行和管理過程中應該具備滿足大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化實踐教學模式。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化實踐平臺；構建

在教育部積極推進我的中國夢主題教育活動背景下，必須要指導大學生進行暢談設計，從而實現(xiàn)創(chuàng)新夢和創(chuàng)業(yè)夢，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成就大學生的美好人生愿景。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，必須要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和內涵等方面進行研究，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺建設上，進一步討論科學規(guī)劃和設計以及統(tǒng)籌建設發(fā)展等各方面的問題。

一、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的意義

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要包含創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐兩個部分，創(chuàng)新實踐側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及學生的創(chuàng)造性思維，通過拓展創(chuàng)新操作能力，從而注重對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使其掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能與方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐的實質是實現(xiàn)創(chuàng)新，從而創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)實踐之間進行有效的融合，建立系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，主要的內容包括三個方面：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐硬件平臺；第二平臺的開發(fā)與運行機制一體化；第三，具有特色的一體化實踐教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺必須具備層次性實踐性自主性和開放性等各種特征，而構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的一些，主要包括三個方面：

1.有利于樹立綜合式與普惠式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的建立，一方面能夠實現(xiàn)學生在創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐之間進行良好的互動，從而把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎，將創(chuàng)新的理念植入的創(chuàng)業(yè)實踐過程中，從而體現(xiàn)綜合式的教育思想，使學生的整體素質產生潛移默化的影響，另一方面，很多高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育屬于不同的管理部門，我們可以將有效的資源進行投注，從而通過一體化實踐平臺的構建，打破不同管理部門和院系之間的隔閡，努力實現(xiàn)校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共建共享，使資源努力達到最大化，扭轉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使其圍繞少數(shù)學生的現(xiàn)象，努力實現(xiàn)普惠式。

2.建立創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的新理念。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅限于創(chuàng)業(yè)的實務層面，使得很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科專業(yè)教育相分離，并不能有機的結合在一起。除此之外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單的理解為鼓勵學生去自主創(chuàng)業(yè)，實質是對素質教育的進一步深化和改革，其目的是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才。因此良好的專業(yè)技術水平，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展的重要前提條件，只有學生具備專業(yè)的創(chuàng)新意識和方法積累，才能為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供可能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺建設，一方面有利于將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐進行融合，還能夠加強專業(yè)的創(chuàng)新，在一體化平臺上努力完成，從而為創(chuàng)業(yè)實踐提供項目支持，達到創(chuàng)業(yè)實踐的效果，為專業(yè)創(chuàng)新帶來新的思路。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學中不足。與發(fā)達國家相比，目前我國國內蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，存在著學術研究有待進一步深化的問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有提高到國家經濟發(fā)展驅動力的高度，因此在當前大學生創(chuàng)業(yè)教育試點過程中，整個教育模式只是局限于知識傳授，并沒有為學生帶來實踐機會和發(fā)展空間，因此我們可以通過搭建和運行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而彌補當前教學課程，教材和教學資源等不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑逐步由注重課堂轉向課堂，加強理論學習和課外實踐，優(yōu)勢互補，努力實現(xiàn)教學加強，逐步由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由單一的教學轉向教學和研究之間的有機結合，使學生興趣和個性培養(yǎng)變得更加重視。

二、大學生實踐平臺一體化建設的步驟

1.健全管理機構和保障措施。我們必須要成立學校層面的一體化平臺管理機構，努力條配相關資源，解決創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，通過聯(lián)合人事、財務、院系等單位制定一系列的平臺運行保障，加強評價和激勵措施，使各自平臺能真正的運行，從而建立學生團隊進駐平臺的準入資格審查和實踐活動質量考核制度。

2.加強資源整合與重建。根據(jù)當前一體化平臺建設的目標，我們必須要對二級單位，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的投入進行梳理，從而摸清相關家底，有利于為教學資源整合與重新組建資源提供有效的依據(jù)。

3.打造結構合理，相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。我們可以吸收一批具有創(chuàng)造力的校內教師，或者是校外導師等，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導的教師，為他們職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

4.調整優(yōu)化，總結創(chuàng)新，加強基地化發(fā)展。當前，根據(jù)我國建設的目標我們必須及時總結評臺運行管理中存在的各種問題，通過不斷調整優(yōu)化，使平臺處于最佳運行狀態(tài)，在運行成熟后，通過調整和提升其結構與功能，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的標準來進行平臺建設，挖掘機地化平臺，對人才培養(yǎng)的主要功能和潛力。

5.加強與校外實踐平臺的交流與合作。一體化平臺在設計的過程中，預留了三個月，向外進行對接的平臺接口，一方面可以為校內互動提供有效的途徑，從而通過一體化平臺作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，通過產學研與地方政府或大型企業(yè)之間的交流，促進校內實踐和校外合作，最終達到學校與地方或企業(yè)學生三贏的局面。

綜上所述，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺建設是非常重要的一項內容，不僅僅能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，而且可以突破現(xiàn)階段高等教育與實踐相分離的問題，從而實加強理論逐步向實踐轉化，突破能力培養(yǎng)和社會需求之間的連接，最終達到兩者之間的統(tǒng)一與適應。只有學校日益重視創(chuàng)新實踐，創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐，校外實踐深度融合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構建，才能夠幫助大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]楊羽. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究——基于大學科技園[J]. 吉林工商學院學報，2016，32（06）：119-121.

[2]黎春燕，李偉銘，李翠. 我國高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育：模式、問題與對策研究[J]. 黑龍江高教研究，2017（10）：17-20.

[3]居珈璇. 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建[J]. 長沙民政職業(yè)技術學院學報，2014，21（03）：107-109.

[4]陳晶晶，何云峰，馬瑞燕. 農科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與反思[J]. 中國成人教育，2014（09）：59-61.

[5]張臣，周合兵，羅一帆. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構建[J]. 實驗室研究與探索，2013，32（11）：262-265.

（作者單位：山東協(xié)和學院）