[摘 要]車(chē)爾尼鋼琴練習(xí)曲是現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中重要的教材，國(guó)內(nèi)外的鋼琴教育界都將其作為經(jīng)典教材。在教學(xué)中通過(guò)不同學(xué)生個(gè)案的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也證明了應(yīng)將其與相關(guān)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢詾閷W(xué)習(xí)貝多芬，乃至肖邦、李斯特等人的作品做好技術(shù)準(zhǔn)備，對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

[關(guān)鍵詞]車(chē)爾尼練習(xí)曲；貝多芬奏鳴曲；鋼琴教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）10-0042-02

卡爾·車(chē)爾尼（Carl Czerny 1791-1857），奧地利作曲家、鋼琴家、音樂(lè)教育家，一生創(chuàng)作了大量的鋼琴作品，其中最為世人熟知的是他創(chuàng)作的一套練習(xí)曲。鋼琴這件樂(lè)器從在莫扎特時(shí)期適合沙龍演奏，音響柔弱的撥弦琴慢慢演變?yōu)?5鍵，使用擊弦錘的近似于現(xiàn)代鋼琴的大鍵琴（hammer clavia），這使得貝多芬在他所創(chuàng)作32首奏鳴曲及5首鋼琴協(xié)奏曲時(shí)，相對(duì)于他之前作曲家的作品使用了更適合大鍵琴的演奏手法，更多的連音、遠(yuǎn)距離的單音、雙音音階進(jìn)行，以及夸張的力度變化。這些音樂(lè)要素表現(xiàn)上的拓展也給鋼琴的技術(shù)訓(xùn)練提出了新的要求，需要更多有針對(duì)性的練習(xí)手法才能奠定其技術(shù)的基礎(chǔ)。鑒于車(chē)爾尼曾跟隨貝多芬本人學(xué)習(xí)了他的所有作品，對(duì)于貝多芬鋼琴作品的演繹有著獨(dú)到的見(jiàn)解，他所創(chuàng)作的練習(xí)曲也基本涵蓋了貝多芬鋼琴作品演奏所需要的絕大部分技巧。其中，他的練習(xí)曲集OP.500就是特別針對(duì)演奏貝多芬作品中所需要的技點(diǎn)而量身定做的。正是與貝多芬的師承關(guān)系，也使得車(chē)爾尼成為19世紀(jì)歐洲鋼琴演奏發(fā)展歷史上承上啟下的鋪路者。

一、現(xiàn)狀分析

在國(guó)外的鋼琴教育界中，很多著名的鋼琴教育家都提出了自己對(duì)車(chē)爾尼鋼琴教材使用的看法，如俄羅斯學(xué)派非常講究手指觸鍵時(shí)的力度與速度。鋼琴家李赫特曾在回憶錄里記載其幼時(shí)練琴的情況：曾被要求用保持ff的力度彈奏車(chē)爾尼的740練習(xí)曲，以鍛煉手掌的支撐和手指的能力，這對(duì)他以后演奏普羅科菲耶夫的作品有著極大的幫助。而講求用挪移手腕制造柔軟觸鍵音色的法國(guó)學(xué)派則認(rèn)為過(guò)多的力度練習(xí)會(huì)讓人對(duì)觸鍵的敏感度下降，會(huì)影響其對(duì)鋼琴榔頭敲擊琴弦時(shí)產(chǎn)生的微妙的音色變化的體驗(yàn)。

在國(guó)外鋼琴界對(duì)如何理解和使用車(chē)爾尼的練習(xí)曲也曾存有諸多的爭(zhēng)議與討論。從鋼琴演奏家的角度出發(fā)，與鋼琴教師們對(duì)車(chē)爾尼練習(xí)曲的理解與體驗(yàn)則是不盡相同的。匈牙利鋼琴演奏家安得拉斯·席夫（Andras Schiff））曾在一次關(guān)于貝多芬奏鳴曲的講座中揶揄地取笑車(chē)爾尼的練習(xí)曲是“日復(fù)一日的耕種”，他在與哈梅林（Hamelin）的訪談中也曾對(duì)車(chē)爾尼的練習(xí)曲表現(xiàn)出厭煩。這些偉大的鋼琴家很少關(guān)心年輕的學(xué)生們?nèi)绾尾拍苷莆毡憩F(xiàn)音樂(lè)的技術(shù)，他們更在意的是怎樣才能表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，而容易脫離了技術(shù)去談音樂(lè)，往往讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，只能一次次地得到挫敗感。

而就中國(guó)鋼琴界使用車(chē)爾尼教材的情況來(lái)看，在教學(xué)中，目前使用較多的是由簡(jiǎn)到難順序排列的599、849、299和740四本練習(xí)曲集，大部分教師都將這四本練習(xí)曲作為學(xué)生培養(yǎng)手指獨(dú)立性以及提高速度、加強(qiáng)力度訓(xùn)練的指南。然而，筆者認(rèn)為，如果僅僅將它們當(dāng)作攀登手指技術(shù)能力高峰的臺(tái)階，這種看法還是存有一定的片面性。如果只是孤立地學(xué)習(xí)這幾本練習(xí)曲，而沒(méi)有將它們與相關(guān)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，車(chē)爾尼的這些練習(xí)曲會(huì)很容易被定性為“枯燥而無(wú)聊”的手指機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而且由于數(shù)量巨大，也很少有學(xué)生能夠?qū)⑦@四本練習(xí)曲完全熟練地掌握。不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還容易滋生厭學(xué)心理。

二、實(shí)施路徑

鑒于車(chē)爾尼鋼琴練習(xí)曲的練習(xí)價(jià)值，也是為了進(jìn)一步試圖通過(guò)實(shí)證來(lái)檢驗(yàn)車(chē)爾尼練習(xí)曲在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)演奏貝多芬奏鳴曲的輔助作用。筆者對(duì)兩名音樂(lè)學(xué)院附中初中一年級(jí)鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的前提是這兩位同學(xué)識(shí)譜能力相近，技術(shù)水平也無(wú)較大的差異，并且都曾較完整地學(xué)習(xí)過(guò)車(chē)爾尼740練習(xí)曲。我給這兩位同學(xué)同時(shí)布置了貝多芬鋼琴奏鳴曲OP.7，要求他們?cè)趦芍軆?nèi)完成第一樂(lè)章的視譜，能較流暢地演奏并能獨(dú)立解決其中的技術(shù)難點(diǎn)。我向兩位學(xué)生同時(shí)指出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能存在的技術(shù)難點(diǎn)，如第一樂(lè)章的第100小節(jié)以及再現(xiàn)部第280小節(jié)處開(kāi)始右手的八度半音變化的模進(jìn)，第110小節(jié)及再現(xiàn)部第292小節(jié)處開(kāi)始右手的六度加三度模進(jìn)。但出于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡目紤]，筆者僅向其中一位同學(xué)告知練習(xí)這個(gè)部分前須練習(xí)相對(duì)應(yīng)的車(chē)爾尼練習(xí)曲（740第15首），并要求將此練習(xí)曲一并作為作業(yè)。而對(duì)另一位同學(xué)并無(wú)告知此點(diǎn)，僅讓他單獨(dú)右手練習(xí)這兩處。

第二周上課時(shí)兩人在技術(shù)的進(jìn)展上并沒(méi)有太大的差異，雖然都是較慢速度的演奏，但練習(xí)了車(chē)爾尼練習(xí)曲的那位同學(xué)對(duì)于整體樂(lè)句的把握明顯更加流暢，八度之間的連接更為自然。而僅僅單手練習(xí)的同學(xué)則將八度彈得非常獨(dú)立，每一組之間的變化處理得較為生硬。兩周過(guò)后，兩位同學(xué)的差距逐漸拉開(kāi)，一直同時(shí)練習(xí)740第15首的同學(xué)對(duì)于這兩處技術(shù)難點(diǎn)完全沒(méi)有心理上與技術(shù)上的障礙，可以一氣呵成地完成演奏，并且樂(lè)句之間手腕移動(dòng)也非常順暢自如。而另一位同學(xué)對(duì)于這兩處仍存有一定的畏難心理，雖經(jīng)過(guò)努力，也基本可以演奏下來(lái)，但在速度上難以提升，在音樂(lè)表現(xiàn)上也較為生硬，缺乏表現(xiàn)力。之后，我也將車(chē)爾尼練習(xí)曲（740第15首）布置給了第二位同學(xué)，在下一次上課時(shí)明顯有了變化，該同學(xué)的演奏也趨向流暢，八度也不像之前那么生硬，速度也得到了提高。

由此教學(xué)個(gè)案可見(jiàn)，車(chē)爾尼練習(xí)曲對(duì)于解決貝多芬作品中的技術(shù)難點(diǎn)的確是有著明顯的實(shí)踐意義。演奏者可以通過(guò)對(duì)于車(chē)爾尼練習(xí)曲的習(xí)奏，攻克技術(shù)難點(diǎn)，從而更快、更好地掌握樂(lè)曲。

值得一提的是，車(chē)爾尼的練習(xí)曲對(duì)于學(xué)習(xí)演奏肖邦和李斯特的作品也有極大的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)肖邦練習(xí)曲中的高難度技巧望而生畏，如又被稱(chēng)為“三度練習(xí)曲”的OP25-6，也成為鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)技術(shù)試金石。其實(shí)，在車(chē)爾尼的740中就有類(lèi)似的三度練習(xí)曲（No.10，No.34，No39）可作為預(yù)備的練習(xí)。再如肖邦敘事曲OP23中最后兩句左右手的音階上行，也常是學(xué)生難以攻克的技術(shù)難點(diǎn)，若通過(guò)練習(xí)車(chē)爾尼740中的No.5也就可以較為輕松地得到預(yù)備性的訓(xùn)練，從而解決這一技術(shù)問(wèn)題。

綜上，車(chē)爾尼練習(xí)曲（尤其是作品740）是鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)資料的寶庫(kù)。通過(guò)對(duì)它研究、練習(xí)，不但可以更好地理解，并有的放矢地演奏貝多芬的鋼琴作品，還可以為演奏其后浪漫主義時(shí)期肖邦、李斯特等人的作品打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

充分挖掘車(chē)爾尼鋼琴練習(xí)曲這一教學(xué)資源的寶藏，并有針對(duì)性地進(jìn)行深入分析、學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)諸多鋼琴文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

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