[摘 要]工作室制人才培養(yǎng)模式，有助于深化教育教學改革，使學校成為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的基地。針對計算機音樂制作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出工作室制人才培養(yǎng)模式。確立工作室制人才培養(yǎng)目標，通過創(chuàng)新課程體系、建設(shè)雙師型教師隊伍、建立完善健全的管理制度和評價體系來實現(xiàn)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐。工作室制人才培養(yǎng)模式能有效地解決計算機音樂制作專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，能有效地促進計算機音樂制作專業(yè)教育教學改革。

[關(guān)鍵詞]計算機音樂制作；工作室制；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實踐

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）10-0049-03

高職計算機音樂制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式要符合時代發(fā)展的要求，就必須建立一種能充分讓學生發(fā)揮其主觀能動性的教學模式。工作室制工學結(jié)合的教學模式為教師和學生提供了一個開放和實踐的教學平臺，使學生能夠提前進行“知識重構(gòu)”，很好地為進入社會打下良好的基礎(chǔ)。原教育部部長周濟提出的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育符合工作室制的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育必須以就業(yè)為主導加強改革創(chuàng)新，要緊緊把握面向人才市場、面向公司社會的辦學方向”這一理念。這種模式是計算機音樂制作專業(yè)教學改革的一種新型、有效的模式，使專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致。

一、計算機音樂制作專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前計算機音樂制作專業(yè)正處于發(fā)展階段，為社會輸送了一些人才，但是仍存在課程體系設(shè)置滯后、教學方式方法傳統(tǒng)守舊、教師總體素質(zhì)有待提高等問題。首先對動手能力培養(yǎng)不夠重視。高職院校計算機音樂制作專業(yè)教學目標是對學生進行理論和技能的培養(yǎng)，受本科院校傳統(tǒng)教學觀念的影響，對理論知識方面過于重視，導致學生動手能力不強，畢業(yè)后無法勝任企業(yè)給予的工作和任務，從而導致就業(yè)后仍需要進行二次學習和培訓。其次課程設(shè)置不夠合理。計算機音樂制作專業(yè)屬于一門新興的交叉學科，但它很大程度上沿用了音樂學院傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而這些課程設(shè)置缺乏應有的實踐性和應用性，一些課程過于強調(diào)理論知識的學習，沒有從實用性和實踐性出發(fā)。課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性不夠，不能做到有效銜接。實踐教學內(nèi)容多為虛擬項目，學生無法真實地體驗實際工作流程與工作情景。再次教學方式方法陳舊落伍，學生學習積極性不夠，不能充分發(fā)揮其主觀能動性。學生學習流于表面，不能把知識、理論和實踐有機結(jié)合，教師對學生的個性化需求關(guān)注不夠。最后教師社會實踐工作經(jīng)驗普遍缺乏，很多只會紙上談兵。我國目前大部分教師是從學校畢業(yè)后直接走向?qū)W校，缺乏公司企業(yè)生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗使得高職院校專業(yè)特有的實訓環(huán)節(jié)很難高效率地展開，畢業(yè)生面臨市場的嚴峻考驗。

二、構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式的必要性

工作室制教學模式使得學生轉(zhuǎn)變成主動學習者，由原來的理論知識學習的偏重、單純的軟件操作和樂譜的寫作到以注重實際工作項目、提高職業(yè)能力為主要內(nèi)容的學習方式。通過完成實際項目這一過程，學生不僅掌握了各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，還能在課程結(jié)束的時候取得企業(yè)生產(chǎn)的訂單，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，使得教學、科研和企業(yè)形成良性互動。工作室制教學模式的建立符合“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學理念，這種集“教學、科研、社會實踐于一體”的教學模式與國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》所指出的“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式”[1] 相吻合，也符合教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出的“高等職業(yè)學校要搭建產(chǎn)學研結(jié)合的技術(shù)推廣服務平臺”的教育精神。這一教學模式不僅有利于學生縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，還有利于提高學生的綜合和創(chuàng)新能力。

三、工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實施路徑

（一）創(chuàng)新課程體系

計算機音樂制作專業(yè)的工作實訓室可分為廣告音樂實訓工作室、游戲音樂實訓工作室、舞蹈音樂制作實訓工作室、影視音樂實訓工作室、動畫音樂實訓工作室等。學生在學習完專業(yè)理論知識和綜合文化知識以后，可通過師生間雙向選擇進入不同方向的工作室進行學習和實踐。教師根據(jù)工作室的特點以及所接項目的要求對學生進行實踐性指導，所以設(shè)計符合工作室特點的課程體系尤為重要。例如在游戲音樂制作實訓工作室里，根據(jù)市場的需求和企業(yè)對于作品的要求，設(shè)計了《韓國Q版類游戲音樂制作》《電聲樂器類游戲戰(zhàn)斗音樂制作》《民樂類游戲場景音樂制作》《日式電聲樂器類游戲戰(zhàn)斗音樂制作》等工作室相關(guān)課程，這樣使得學生能夠快速地上手，做出符合市場需求的手游、端游類游戲配樂。這種以市場需求為導向、以培養(yǎng)動手能力為目標的教學模式實現(xiàn)了在“學中做”“做中學”的教學模式。這一教學模式很大程度幫助學生完成公司企業(yè)所需要的知識技術(shù)技能，使學生在完成一個又一個的商業(yè)項目上獲得第一手信息和實踐知識，積累相應的市場經(jīng)驗，從而提升了就業(yè)競爭力。

（二）雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型教師隊伍的建設(shè)符合教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“以‘雙師型’教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關(guān)高等學校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度”[2]的教育精神。國務院在2012年8月20日頒布的《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)要以雙師型教師為重點，完善雙師型教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度?！盵3]因此雙師型教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。

工作室對教師的專業(yè)技能和社會實踐經(jīng)驗要求比較高，在工作室缺乏相關(guān)專業(yè)知識技能的老師時，可以暫時聘請校外專家到校進行實踐和教學指導。與此同時學校應該鼓勵教師到公司企業(yè)掛職鍛煉，并給予一定的學習補助和生活補助，使教師能夠積極地參加培訓項目。并且鼓勵教師在掛職鍛煉期間積極完成企業(yè)給予的項目任務，回到學校時能夠?qū)ν獬薪庸こ添椖?，整合各種教學資源為工作室服務。學校也可以通過改革教師編制的辦法來引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。使雙師型教師在這種環(huán)境條件下，充分發(fā)揮自己的潛能，充分發(fā)展個人的特長和創(chuàng)造力，尋求可持續(xù)發(fā)展的自主意識，推動雙師型教師隊伍的建設(shè)，從而實現(xiàn)教師的長遠發(fā)展目標。

（三）建立健全的管理制度和評價體系

1完善工作室管理制度

管理工作室，可實行管理制度分級化。首先，由一名該學科的專業(yè)骨干教師擔任各工作室的總負責人，主要負責各工作室的統(tǒng)籌和管理。其次，由該學科的專任教師各自負責一個工作室的教學與指導，例如影視音樂制作實訓工作室配備一名專任教師、廣告音樂制作實訓工作室配備一名專任教師、體育舞蹈音樂制作實訓工作室配備一名專任教師等。再次，各工作室應該有一名實驗老師，負責工作室設(shè)備的維護與管理。然后，在每個工作室選出一名業(yè)務能力、綜合素質(zhì)強的學生作為工作室的管理人員，主要負責工作室的日常管理、團隊的運營等。最后，各工作室至少有一位企業(yè)骨干對工作室的項目進行研發(fā)和指導，從而實現(xiàn)了“校企合作，聯(lián)合辦學”的理念。

教師在工作室管理中，首先應以提升實踐教育質(zhì)量為目標，著力于構(gòu)建適合于計算機音樂制作專業(yè)學習特點的管理制度。將工作室項目完成成果納入學生的期末考試成績中，以避免學生在期末考試中不重視工作室項目的完成，從而降低了工作室存在的價值和作用。其次在項目實踐流程中，教師應制定一些項目適用的基礎(chǔ)實踐流程，指導學生先做一些基礎(chǔ)的工作，等學生累積到一定程度達到熟能生巧時再跟著教師一起做實際的項目或有點難度的應用類項目。最后教師應嚴格規(guī)范學生在項目實踐中的學習方法和學習時間，避免工作室向形式主義發(fā)展。

2科學合理的評價體系

對工作室進行評估時，評估指標體系要緊扣中心，以工作室的主要工作為評估核心，以此來評估工作室的成績和水平。評估團隊可在工作室成績和水平、出人才數(shù)量、出成果造成的經(jīng)濟效益等方面來評估。評價體系具體表現(xiàn)為工作室?guī)熧Y隊伍結(jié)構(gòu)合理程度、儀器設(shè)備的配套使用率和先進水平、工作室教學質(zhì)量和效果、人均獲獎科研成果及項目完成數(shù)、儀器設(shè)備利用率、設(shè)備儀器的完好率、工作室人員的崗位責任制、工作室規(guī)劃與年度、學期實施計劃等方面。

對學生進行測評時，應從學生的知識技能、綜合能力等全方位因素進行評價考核。評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。[4]評價是為了激勵學生使其成長，評價也起著甄選人才的作用。對學生的考核評價應從多方面進行，引入企業(yè)員工的考核評價標準，使學生提前適應企業(yè)工作標準，符合校企合作、工學結(jié)合的辦學思想。

首先應加強對學生職業(yè)態(tài)度的考查，即加強學生職業(yè)操守的評價。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。[5]因此采用兩者相結(jié)合的評價方式，能更加全面地對學生做出合理公正的評價。

結(jié) 語

當前，我國的計算機音樂制作教育正面臨多方發(fā)展機遇同時也面對多重挑戰(zhàn)。高職教育肩負著培養(yǎng)適應市場一線需要的高技能人才的重任。工作室制人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學的限制，實現(xiàn)了理論與實踐、學校與市場、教室與作坊有機結(jié)合的教學模式，促進了工作室指導教師之間的良性競爭，提高了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識，使學生在“學中做，做中學”的模式中飛速成長，使高校人才培養(yǎng)目標與社會需求接軌，學生畢業(yè)后能更好地適應企業(yè)需求。計算機音樂制作工作室制人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展有助于加強學校的教學實力建設(shè)，深化教學改革，使高校生產(chǎn)的人才可以直接投入公司企業(yè)的生產(chǎn)運作。工作室制人才培養(yǎng)模式是對計算機音樂制作專業(yè)教學改革的一種新的嘗試，影響工作室制人才培養(yǎng)模式運行效果的因素很多，需要不斷探索，深入實踐與優(yōu)化完善。

[參 考 文 獻]

[1]教育部.國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014-05-02.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[3]國務院.關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕41號）[Z].2012-08-20.

[4]斯塔弗爾比姆.評估模型[M].蘇錦麗譯.北京：北京大學出版社，2007.

[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006-11-16.