[摘 要]本文通過分析目前高師和聲學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其中存在的不足，并進一步提出完善及改革的措施。文章主要從教學(xué)內(nèi)容與方法兩個方面闡述，試圖對于本人的教學(xué)體會與心得做出總結(jié)，并在今后的教學(xué)實踐中貫徹實施。

[關(guān)鍵詞]高師和聲學(xué)；方法；內(nèi)容

[中圖分類號]G6135 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）10-0046-03

在我國高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)和聲學(xué)依舊是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，長期以來以西洋傳統(tǒng)和聲為主要教學(xué)內(nèi)容。在本人的教學(xué)實踐中，主要使用了我國著名作曲家、和聲學(xué)研究專家桑桐教授的《和聲學(xué)教程》，該教材作為我國高等教育“九五”國家級重點教材，是集國內(nèi)和聲學(xué)研究之大成的著作，是一部極具代表性的教材。在本科教學(xué)階段，主要包括正三和弦及其轉(zhuǎn)位、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位、副三和弦、副屬和弦、近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)及考核的題型主要包括旋律題與低音題寫作，以及和聲分析。

然而，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該課程仍然存在許多不足之處。諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法，以及實踐應(yīng)用性問題等都有待提高與改善。另外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，仍然存在和聲題“紙上談兵”的現(xiàn)象。

本文立足于我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，對所開設(shè)的和聲學(xué)課程進行以下幾方面的改革嘗試與思考。

一、教學(xué)手段與方法改革

和聲學(xué)課程是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程之一，該課程對于音樂曲式結(jié)構(gòu)分析、復(fù)調(diào)音樂分析與寫作、鋼琴伴奏等課程的學(xué)習(xí)具有“地基”般的作用。對于技能課程的學(xué)習(xí)，尤其對于多聲部音樂作品的背譜工作發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時，對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在其今后的教師職業(yè)生涯中，該課程基礎(chǔ)扎實與否，從很大程度上決定其教學(xué)技能的諸多方面。

長期以來，和聲課都是由教師主宰課堂，學(xué)生被動接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有其不可替代的優(yōu)勢（例如教學(xué)內(nèi)容的可控性），但卻不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣，且不適應(yīng)新型課堂關(guān)系的要求。因此，對于教學(xué)手段與方法的改革已經(jīng)勢在必行。

1.授課形式多樣化

（1）理論課

這是一種傳統(tǒng)的授課模式。各類型和弦的重復(fù)音問題、排列法問題、功能性問題等都必須通過口傳心授的形式完成。例如：副屬和弦這一章節(jié)，教師可以通過這樣的理論授課模式完成：第一步，講述副屬和弦的概念，進而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各級副屬和弦。第二步，講述變音體系的產(chǎn)生，由前一步所涉及的各級副屬和弦，學(xué)生很直觀地可以看到變化音的存在。第三步，引入離調(diào)概念，離調(diào)是副屬和弦運用的宗旨性目的。所以不可以從一開始接觸副屬和弦時就引導(dǎo)學(xué)生在臨時主和弦的調(diào)性中處理副屬和弦，一定要在原調(diào)中理解副屬和弦，這樣才能真正理解副屬和弦的特征，并且將離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)區(qū)分開。

（2）實踐課

長期以來，和聲學(xué)課程都被認為是純理論課程。然而，鍵盤練習(xí)與書面練習(xí)是密不可分的。教師在授課過程中可以將兩者有機結(jié)合，例如：在講授第一部分正三和弦原位的連接法時，教師就可以要求學(xué)生在鋼琴上彈奏自己的作業(yè)。正三和弦的原位連接是功能性較強、音響很飽滿的和弦連接，該連接是以后多聲部習(xí)作中的骨架性連接，學(xué)生通過彈奏，一方面獲得了該和弦聲音特征的信息，另一方面提高了鋼琴伴奏的能力，而這一點是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能。

在轉(zhuǎn)位和弦的教授過程中，鍵盤練習(xí)就顯得更加重要了。因為，轉(zhuǎn)位和弦與原位和弦屬同功能和弦，它們的主要區(qū)別存在于男低音聲部，學(xué)生可以通過音響方面的直觀感受區(qū)分兩者的不同。

總之，和聲學(xué)課程要想獲得較好的教學(xué)效果，在抓好理論課堂的同時，切不可忽視鍵盤實踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)時安排合理化

這里主要涉及兩個問題。首先，學(xué)時數(shù)量問題，目前我校該課程共開設(shè)64課時，分兩學(xué)期完成，每學(xué)期16周課，每周2課時。筆者認為可以增加至每周3課時，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的課時總數(shù)正好可以完成理論內(nèi)容的教授任務(wù)，每周增加一課時可以完成實踐教學(xué)與書面作業(yè)面批的教學(xué)工作。所謂作業(yè)面批是指給學(xué)生面對面批改作業(yè)，實踐證明該教學(xué)方法十分有效，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤可以當(dāng)面指出，令其印象深刻，最大限度地避免了犯同樣錯誤的可能性。其次，課程安排的時間段問題，筆者認為，和聲學(xué)課程適合安排在樂理課結(jié)束之后。學(xué)生需要在掌握了和弦的基本結(jié)構(gòu)與特征、轉(zhuǎn)位和弦、及其相應(yīng)的性質(zhì)與色彩等基礎(chǔ)理論知識之后，才可以在和聲學(xué)課程中進一步學(xué)習(xí)和弦的連接法。

3.實踐課常態(tài)化

實踐課包括在鋼琴上演奏自己寫的書面作業(yè)，也包括在和聲骨架上給出旋律后分聲部演唱，還包括為歌曲配伴奏等。實踐課不僅要求形式多樣，更加要求教學(xué)常態(tài)化。如果鍵盤練習(xí)存在一定的局限性（因為有些學(xué)生沒有鍵盤基礎(chǔ)），那么以歌唱的形式來呈現(xiàn)多聲部作品，就可以做到學(xué)生全員參與了，這種形式可以貫徹到每章節(jié)的課堂教學(xué)中。另外，建議每學(xué)期可以有一次舞臺展示的實踐機會，鋼琴伴奏與合唱、獨唱，純?nèi)寺暤亩嗦暡亢铣?，小型的器樂重奏等等都可以成為多聲部音樂的舞臺展示形式。實踐課的常態(tài)化運用一定會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.考核形式綜合化

目前廣泛使用的考核形式是書面、閉卷考核，當(dāng)然這是一種經(jīng)過時間考驗的、行之有效的考核形式。但是，從新時期的人才培養(yǎng)方向與要求來看，該考核形式仍然存在其片面性。所謂考核形式綜合化是指多層次、多角度、全方位的考核形式，一方面，提高了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，另一方面，增強了考核成績的效度與信度。例如，在以書面寫作考核形式為主的基礎(chǔ)上，增加鍵盤彈奏與合唱考核的實踐考查形式，書面成績占70%，實踐成績占30%。使得學(xué)生的成績更加具體化的同時，將實踐課程的教學(xué)也落到了實處。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，高師和聲學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的特點可以這樣形容：瑣細、陳舊、脫離實際。所謂瑣細是指，教學(xué)過程中過分強調(diào)文字性的規(guī)范，比如平行五八度、四部同向等傳統(tǒng)和聲的寫作禁忌，使得學(xué)生在習(xí)題過程步入紙上談兵的誤區(qū)。其次，教學(xué)內(nèi)容因循守舊，做學(xué)生時我學(xué)的是這些，當(dāng)老師后我教的還是這些，這其中當(dāng)然不可避免的包括教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的問題，更重要的是和聲學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與補充的問題。另外，由于我們的和聲教學(xué)僅限于傳統(tǒng)和聲的范圍，使得許多學(xué)生對于民族和聲、近現(xiàn)代和聲、應(yīng)用和聲等聞所未聞，對于和聲學(xué)的歷史發(fā)展也知之甚少。然而，作為一名素質(zhì)全面的音樂教師，應(yīng)當(dāng)具備知識修養(yǎng)與技能技巧雙方面的能力，音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一專多能的未來教師，學(xué)生畢業(yè)上崗后，需要具備教學(xué)、排演、編曲、配器等多種技能，而和聲學(xué)是具備這些技能的基礎(chǔ)核心課程。

1.優(yōu)化和聲寫作習(xí)題的質(zhì)量

和聲習(xí)作常用的織體形式是四部合唱體，這是多聲部寫作中最基本的形式，四部和聲寫作也是和聲習(xí)題的重要練習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要承擔(dān)的主要任務(wù)是為所教班級選擇適合他們的習(xí)題，從習(xí)題的難易程度到作業(yè)量，不同的班級要有不同的標(biāo)準(zhǔn)。如果班級人數(shù)較多，可以將學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生安排在一個組，有的放矢、因材施教。就好比技能課，程度不一樣的學(xué)生練習(xí)不一樣的作品。這樣可以通過對習(xí)題質(zhì)量的優(yōu)化，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

在學(xué)生熟練掌握四部合唱體的寫作之后，可以循序漸進地引導(dǎo)他們進行鍵盤體的寫作。這項技能的掌握對于即興伴奏課程將起著至關(guān)重要的作用。

2.充實和聲分析的教學(xué)內(nèi)容

和聲學(xué)課程的考題大致分為兩個部分：和聲寫作與和聲分析。在常規(guī)的和聲教學(xué)與習(xí)題中，和聲寫作題型一直以來占有較大比例，相比之下和聲分析并沒有被合理地重視。學(xué)生的和聲分析能力若得不到鍛煉，則會對創(chuàng)作中的和聲現(xiàn)象困惑不解，且不能系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)和聲理論。

教師在教授完每章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識，并完成相應(yīng)的和聲寫作習(xí)題之后，應(yīng)增加同知識點的和聲分析內(nèi)容。譜例可以在《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》和《車爾尼599》里選擇，這些譜例學(xué)生都比較熟悉，并且和弦安排傳統(tǒng)規(guī)范，適合本科生分析。

和聲分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括：調(diào)性分析、和弦級數(shù)與轉(zhuǎn)位形式分析，其中最重要的是要辨別和弦音與和弦外音，和弦音參與和弦序進，而外音主要用于旋律華彩。此外，和聲分析中還需要區(qū)分骨架和弦與過程性和弦，骨架和弦一般安排在較強的功能連接中，過程性和弦主要發(fā)揮裝飾性作用，兩者沒有輕重，互相依存，才可以實現(xiàn)功能邏輯與色彩相得益彰的良好狀態(tài)。最后，通過和聲分析練習(xí)，很大程度上也會對和聲寫作提供良好的范例作用。

3.補充民族和聲與近現(xiàn)代和聲的教學(xué)內(nèi)容

長期以來，我國的音樂創(chuàng)作實踐以及音樂教育都以西方傳統(tǒng)功能和聲體系為理論依據(jù)，無可厚非，該體系成熟、完善并對現(xiàn)代音樂教育與實踐發(fā)揮著不可替代的作用。然而，在我國的高師和聲學(xué)的教學(xué)中僅有西方體系是遠遠不夠的，該體系不能解決中國民族調(diào)式的各類和聲現(xiàn)象及問題。原因是顯而易見的，西方的傳統(tǒng)和聲是以大小調(diào)式為理論基礎(chǔ)的，而我國的民族音樂以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，自然會出現(xiàn)矛盾以及無從入手的情況。

本科階段的民族調(diào)式和聲可以從兩個方面入手：其一，關(guān)于三度疊置原則問題。在傳統(tǒng)和聲中，我們嚴(yán)格遵守三度疊置原則，但在五聲調(diào)式中該原則是行不通的，因為有偏音存在，此時需要在三度疊置的基礎(chǔ)上讓開偏音，省略或者替代。其二，關(guān)于五聲縱合向和聲方法的問題。以五聲調(diào)式中各音程的縱合作為和弦結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，從而充分體現(xiàn)民族風(fēng)格。

在本科教學(xué)階段近現(xiàn)代和聲并不是不可以觸及的，例如在副屬和弦這一章節(jié)中，學(xué)生首次接觸變化音，教師在授課過程中對知識點的講解既要做到讓學(xué)生知其然，也要知其所以然。此時可以引入變音體系的理論，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中可以從七聲自然音階過渡到十二音的自然音階。而十二音是近現(xiàn)代音樂的顯著特征，教師可以以此為切入點進而向?qū)W生介紹無調(diào)性及十二音序列音樂。

結(jié) 語

綜上所述，高師和聲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適時調(diào)整，教學(xué)方法應(yīng)充分貫徹因材施教的教學(xué)理念以求達到最佳的教學(xué)效果。

[參 考 文 獻]

[1]斯波索賓.和聲學(xué)教程[M].北京：人民音樂出版社，1998.

[2]楊通八.初級和聲教程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]樊祖蔭.中國五聲性調(diào)式和聲的理論與方法[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[4]古軍生，桑 桐.《和聲學(xué)教程》的特點與學(xué)術(shù)價值[J].音樂藝術(shù)，2003（01）.

（責(zé)任編輯：張洪全）