[摘 要]學(xué)前專業(yè)的彈唱課程是一門融合了快速視譜、視唱練耳、鋼琴彈奏、聲樂表演、即興伴奏、樂理和聲等諸多要素的綜合性課程，是學(xué)前教育專業(yè)一項(xiàng)重要的基本技能。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地意識到彈唱課程的教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在“彈”中實(shí)現(xiàn)“唱”的功能。本文將在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱課程的實(shí)訓(xùn)中，分析鋼琴彈奏與聲樂技巧的關(guān)系，找出彈唱訓(xùn)練中聲樂技巧目前存在的問題，尋求提高的方法及對策。借此全面提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為更好地開展學(xué)前專業(yè)教育提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]聲樂技巧；歌曲彈唱；存在問題；提高對策

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）10-0040-03

學(xué)前專業(yè)的彈唱課程是一門融合了快速視譜、視唱練耳、鋼琴彈奏、聲樂表演、即興伴奏、樂理和聲等諸多要素的綜合性課程，是學(xué)前教育專業(yè)一項(xiàng)重要的基本技能。從整體角度來看，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的彈唱主要包含了“彈”與“唱”兩部分內(nèi)容，是相互融合的統(tǒng)一體。其中歌曲的演唱效果將直接影響到歌曲的彈唱表現(xiàn)及水平。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的歌曲彈唱，學(xué)前教育的專業(yè)教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生彈唱中聲樂技巧的訓(xùn)練，找出目前彈唱訓(xùn)練中聲樂技巧存在的問題，尋求提高的方法及對策。

一、彈唱中聲樂演唱存在的問題

1學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)前往往不需要專業(yè)面試，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有接觸過正規(guī)系統(tǒng)的音樂教育，存在基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，音準(zhǔn)、節(jié)奏較差，甚至五音不全等情況，這些因素都會在某種程度上阻礙學(xué)生今后彈唱課程的學(xué)習(xí)；另外，還有部分學(xué)生思想上對彈唱課程中的聲樂訓(xùn)練比較懈怠，缺乏積極性和主動性，表現(xiàn)為只彈不唱或者為了應(yīng)付檢查、考核隨口唱唱，導(dǎo)致彈唱中的聲樂技巧部分不盡如人意。

2學(xué)生對彈唱中聲樂演唱的片面理解

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練或者演唱聲樂作品時，會運(yùn)用所學(xué)習(xí)的發(fā)聲技巧與方法，而到了實(shí)際彈唱卻完全是兩碼事，有的變成了白聲演唱，有的變成了噓聲或小聲演唱，彈、唱的音量比重嚴(yán)重失調(diào)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為幼兒歌曲就需要白聲歌唱，這樣比較貼近他們觀念中的童聲，歌曲演唱更有親切感。然而這樣的認(rèn)識是錯誤的，童聲并不等于白聲，也不等于喊唱。我認(rèn)為好的童聲應(yīng)當(dāng)建立在氣息的支撐下，由高位置發(fā)出的自然、純凈、甜美的聲音。因此，我們學(xué)生的白聲歌唱只是想在音色上貼近幼兒稚嫩的聲音，但彈唱作為幼兒教師課堂教學(xué)中必備的技能，它不但具有欣賞性，還有示范性。我們不僅要讓幼兒喜歡我們的音色，更要培養(yǎng)幼兒正確的歌唱發(fā)音習(xí)慣。當(dāng)然有的學(xué)生噓聲演唱或小聲演唱，排除緊張、膽怯、不自信等心理因素，大多是由于聲樂技巧或者即興伴奏的基礎(chǔ)較差所造成的，不能實(shí)現(xiàn)琴聲二者之間的平衡與交融。

3課程設(shè)置不合理和教學(xué)理念較為落后

目前，部分高職院校對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置存在不合理的情況，對聲樂教學(xué)、鋼琴教學(xué)、樂理視唱教學(xué)等缺乏科學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，使得彈唱課程達(dá)不到預(yù)期理想的效果。另一部分原因是由于大多數(shù)的高職院校，受專職師資不足的影響，普遍采用“說教”或者“灌輸式”的集體教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固然有它的長處和優(yōu)勢，可以充分高效地利用教學(xué)時間和場所，適合系統(tǒng)地教授基礎(chǔ)理論和技能，集中時間以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題等。但它也存在著自身的教學(xué)死角和局限，教師難以根據(jù)學(xué)生的個別情況進(jìn)行因材施教，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛質(zhì)的發(fā)掘，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生會學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能在彈奏基礎(chǔ)上建立科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏與彈唱課程相關(guān)的比賽、展演、實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生難以將學(xué)到的專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)中彈唱實(shí)際能力的要求缺乏足夠的了解。這些因素都會在一定程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、彈唱中聲樂演唱提高對策

1優(yōu)化彈唱教學(xué)課程體系

社會的發(fā)展對學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、課堂模式、教學(xué)方法等也提出了新的要求。作為專業(yè)教師需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用更加科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來審視教學(xué)，了解學(xué)生的基本情況，構(gòu)建“以唱為主、彈為輔，琴聲交融”的彈唱教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)前教育彈唱教學(xué)要求，明確聲樂技巧在彈唱中的主導(dǎo)作用，在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外，嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性和趣味性，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，并根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展要求，實(shí)行集體課、小組課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為兩個階段：第一階段是“信息的獲取”，第二階段是“吸收內(nèi)化”。通過集體課講解彈唱的共性知識和技能；而小組課則側(cè)重通過彈唱訓(xùn)練，鞏固消化集體課所學(xué)的彈唱基礎(chǔ)知識和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂則充分利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立平臺發(fā)布視頻，讓師生之間實(shí)行一對一的互動，及時根據(jù)每位學(xué)生的彈唱情況，制訂個性化的指導(dǎo)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。通過集體課、小組課、翻轉(zhuǎn)課堂三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭讓每一個學(xué)生都能夠較好地掌握彈唱中的聲樂技巧，提升彈唱綜合表現(xiàn)力。此外，努力與幼兒園共建實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與音樂有關(guān)的游戲活動和教學(xué)活動，從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價值與意義。

2加強(qiáng)彈唱中聲樂技能的有效訓(xùn)練

“唱”在幼兒園音樂活動中占有很重要的位置。學(xué)前教育專業(yè)的彈唱課程中的聲樂技巧不同于其他專業(yè)院校的聲樂課程，它是學(xué)生將來從事幼教音樂教學(xué)活動必備的知識和技能，是啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力，因而具有鮮明的“幼教”特色。

（1）彈唱中訓(xùn)練聲樂發(fā)聲

我們都知道練聲曲對聲樂訓(xùn)練的重要意義，而在傳統(tǒng)的彈唱課程中我們往往忽視練聲，只顧一味地讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握一首陌生歌曲的自彈自唱。目前，通過個別班級的教學(xué)試點(diǎn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體性邊彈練聲曲邊訓(xùn)練發(fā)聲，可以有效地幫助學(xué)生建立自信心，找到彈唱中歌唱發(fā)聲時的氣息支點(diǎn)，讓他們在共鳴腔體打開的狀態(tài)下吐字、咬字。通過反復(fù)的發(fā)聲訓(xùn)練，使得參與歌唱發(fā)聲的器官、肌肉之間的配合更加協(xié)調(diào)，演唱不再緊、白、虛。

（2）分步驟逐級訓(xùn)練彈唱

新授的彈唱內(nèi)容，對于簡單的兒童歌曲而言，可以右手直接彈奏旋律，邊彈邊唱，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，體會在科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)上演唱，然后再加上左手的伴奏。面對稍復(fù)雜的兒童歌曲，可以將全班學(xué)生分成兩大組，將彈、唱分工合作練習(xí)，學(xué)生按組別各司其職、盡心盡力，然后交換角色，每個人在彈、唱都練熟的基礎(chǔ)上再獨(dú)立完成彈唱全曲。對于難度較大的兒童歌曲或者藝術(shù)歌曲，也可以先分樂句練習(xí)，再彈唱整個樂段、整首歌曲。這種分層逐級訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地完成新曲的正確讀譜、視奏，建立歌唱的信心，又可以保證學(xué)生做到口、手、腦的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，促使彈唱緊密結(jié)合。

（3）清晰準(zhǔn)確地咬字、吐字

我們知道每一首歌曲都是通過語言與旋律的結(jié)合，來傳遞和表達(dá)詞曲作者和演唱者的情感和思想感受的。歌唱中的語言要求比生活中的口語更夸張，需要采用一種特殊的共鳴方法來美化語言的音色，使歌唱語言的音色更圓潤、明亮、優(yōu)美、動聽。彈唱歌曲時需要邊彈邊運(yùn)用嗓音把旋律音樂的內(nèi)容完美地表達(dá)出來，在演唱旋律的過程中把話“說”清楚，“說”得有感情。開始彈唱一首新歌前，可以請學(xué)生半打哈欠來朗誦歌詞，體會語言美。一般而言，唱活潑、歡快的歌曲時，吐字、咬字應(yīng)該特別輕巧、有彈性；唱雄壯的進(jìn)行曲時，咬字應(yīng)飽滿、堅(jiān)實(shí)有力；唱抒情歌曲時，咬字要圓潤連貫，從而達(dá)到“以情帶字，字里傳情”的目的。只有清晰準(zhǔn)確地咬字、吐字，才能讓孩子對歌曲有一個很好的感知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲表達(dá)情感。

（4）彈唱中的情感表達(dá)

目前的彈唱課程的訓(xùn)練，我們往往更側(cè)重于讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)將一首陌生的歌曲彈唱結(jié)合，而很少考慮歌曲情感的表達(dá)。彈唱不同于表演唱，不能夠運(yùn)用更多的肢體語言來表達(dá)情感，要想感動人，需要借助于聲樂技巧，“以唱為主、彈為輔，琴聲交融”， 通過這種方式來傳達(dá)歌曲的真實(shí)情感。例如，歌曲《拔蘿卜》通過拔蘿卜這一特定的勞動場景，教育孩子們相互幫助，懂得團(tuán)結(jié)、齊心的道理，彈唱時要借助音色的變換來塑造不同的人物形象，通過聲音強(qiáng)弱的變化處理來表達(dá)拔蘿卜的艱辛。歌曲《滴嗒》歌詞生動，旋律流暢。彈奏中要注意休止符的準(zhǔn)確表現(xiàn)，用清脆、短促的聲音來模仿水龍頭漏水聲“滴嗒”，教育孩子們從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（5）激發(fā)學(xué)生對彈唱中聲樂技巧的學(xué)習(xí)興趣

彈唱教學(xué)是“教”和“學(xué)”的雙邊活動，學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)非常重要，但學(xué)生的積極性、主動性取決于教師的引導(dǎo)，應(yīng)該對缺乏信心的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，提高他們的自信心，對學(xué)習(xí)聲樂逐漸產(chǎn)生興趣。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會有好的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈唱中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵進(jìn)而提出新的要求。同時，需要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，如各種聲樂比賽、合唱大賽、彈唱大賽等。每學(xué)期可以以年級或班級為單位進(jìn)行彈唱的匯報演出，以彈唱為主，穿插一些小合唱、獨(dú)唱、兒童歌舞劇表演等，讓學(xué)生大膽上臺表現(xiàn)，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣，既鍛煉了學(xué)生又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。還可以在學(xué)校附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等進(jìn)行聲樂教學(xué)和觀摩活動，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱愛。

結(jié)語

當(dāng)然，學(xué)前專業(yè)彈唱課程中聲樂技能的提高應(yīng)在實(shí)踐[LL]中不斷摸索，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增加教學(xué)的點(diǎn)面的結(jié)合，拓寬聲樂教學(xué)的范圍與內(nèi)容，為學(xué)生提供邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的歌曲彈唱能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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