[摘 要]音樂具有陶冶情操、修養(yǎng)身心、提升審美能力等諸多作用，是具有悠久歷史的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)也是素質(zhì)教育當(dāng)中不可分割的一部分。但是就當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率、效果看來，音樂課的實(shí)際功效還沒有充分發(fā)揮出來，課堂效率有待進(jìn)一步提升。所以，本文以蘇教版教材的音樂教學(xué)為引例，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高小學(xué)音樂課堂效率的策略方法進(jìn)行了具體的分析論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）10-0057-03

小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)工作具有引導(dǎo)性意義，學(xué)生在此階段形成的審美能力、音樂學(xué)習(xí)興趣及音樂素養(yǎng)，將會(huì)在學(xué)生未來的一生當(dāng)中具有積極的影響意義。所以，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，查找當(dāng)前存在于教育教學(xué)當(dāng)中的一些問題，以問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入的思考和更為全面的研究及探索，查找出能夠提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、提升學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1對(duì)小學(xué)音樂教育教學(xué)的重視不足

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，音樂教育教學(xué)在很長的一段時(shí)間內(nèi)都被視為不重要的學(xué)科，處在“副課”的位置，認(rèn)為音樂既不會(huì)影響升學(xué)考試的成績，也不會(huì)對(duì)學(xué)生具有太重要的影響。自從素質(zhì)教育推行以來，音樂課正式成為了素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，卻存在很多由于重視不足所導(dǎo)致的問題。比如一些小學(xué)聘請(qǐng)的音樂教師綜合素質(zhì)較低，作為任課教師首先沒有將音樂教育教學(xué)提到首要地位。而且，在音樂教育教學(xué)方面的投入力度較小，不少小學(xué)在購置樂器方面的投入少之又少，很多學(xué)生在此階段并不了解音樂和樂器之間的關(guān)系，更有甚者會(huì)強(qiáng)行搶占音樂課的課堂教學(xué)時(shí)間，將其用作能夠影響升學(xué)考試的主科教學(xué)。這些由于重視不足以及認(rèn)識(shí)不到位所導(dǎo)致的問題，同教育教學(xué)改革之間存在嚴(yán)重的脫軌，卻實(shí)實(shí)在在地存在于不少小學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重制約了小學(xué)音樂的教學(xué)效率。

2師資水平良莠不齊，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺失

受到以上音樂教學(xué)重視不足方面的影響，一些小學(xué)在進(jìn)行音樂教師的選聘時(shí)，沒有投入太多的精力及資金，對(duì)于音樂教師的綜合素質(zhì)沒有進(jìn)行專項(xiàng)的考評(píng)，由于入口較大，很多沒有教學(xué)規(guī)劃能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入到音樂教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。加上進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中的教師缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)方案，不同小學(xué)音樂教師的水平存在較大的偏差。教師是教學(xué)的載體，教師的綜合音樂素養(yǎng)會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響，所以，音樂教師的水平不足是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因。除此之外，很多音樂教學(xué)工作當(dāng)中存在著評(píng)價(jià)體系缺失的現(xiàn)象，在教學(xué)完成之后對(duì)當(dāng)前的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果、興趣等方面沒有進(jìn)行評(píng)估和比對(duì)，對(duì)于接下來的音樂教學(xué)而言，沒有足夠的評(píng)判依據(jù)，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)狀不存在理性客觀的了解，影響了教學(xué)效率的提升。

3忽視興趣培養(yǎng)，教學(xué)形式單一

很多小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的興趣側(cè)重較少，大部分教學(xué)沒有將小學(xué)生視為不同類型的個(gè)體，而是采用一把抓的方式，以完成課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容為目的。課堂教學(xué)的形式單一，學(xué)生除了學(xué)會(huì)課本當(dāng)中的歌曲哼唱之外，沒有在教學(xué)過程當(dāng)中獲得對(duì)于音樂的基本了解，音樂對(duì)于小學(xué)生的影響力和吸引力因人而異[1]。一些音樂教師在教學(xué)當(dāng)中很少使用到樂器，對(duì)于樂理和很多音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面的講解和引導(dǎo)相對(duì)較少，經(jīng)常以一種偷懶的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視音樂教學(xué)當(dāng)中的綜合性和實(shí)效性，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種不負(fù)責(zé)任的做法。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效途徑

1教育觀念的轉(zhuǎn)變

音樂對(duì)于提升小學(xué)生的藝術(shù)和審美能力具有至關(guān)重要的作用，音樂教育教學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中不可分割的一部分，教師和學(xué)校應(yīng)提升對(duì)于小學(xué)音樂教育教學(xué)的重視程度，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐意義，從教育教學(xué)觀念方面進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。作為音樂教師，應(yīng)率先進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)化，明晰音樂教育教學(xué)的本質(zhì)性，正確設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)及價(jià)值追求，應(yīng)將學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的共性和特性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思、革新和改進(jìn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)思想提出音樂方面的反饋意見，逐步調(diào)整校內(nèi)的音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)良性的音樂教育教學(xué)心態(tài)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，敦促音樂教學(xué)與學(xué)生成長之間協(xié)同發(fā)展。

2提升音樂老師綜合素質(zhì)水平

音樂學(xué)科中具有專業(yè)型教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)由具備專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教師進(jìn)行授課。在進(jìn)行小學(xué)音樂教師的選聘時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于音樂教師的相關(guān)要求，縮小音樂教師的入口，提升音樂教師的層次水平，構(gòu)建專業(yè)性和個(gè)人綜合素養(yǎng)雙優(yōu)的小學(xué)音樂教學(xué)隊(duì)伍[2]。為了提升教師的積極性，增加競爭壓力，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估同工資直接關(guān)聯(lián)等類型的激勵(lì)方式，對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教師的工作積極性進(jìn)行調(diào)整，敦促音樂教師在教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行自我水平的提升和音樂教學(xué)的改進(jìn)。

3音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生充滿了對(duì)于未知事物的求知欲和探索欲，當(dāng)其對(duì)于某項(xiàng)事物感興趣的時(shí)候，將會(huì)獲得強(qiáng)勁的動(dòng)能，能夠充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握并利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行著重培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，加入更多小學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生興趣的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境、氛圍等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生在音樂領(lǐng)域的探索欲望，提升小學(xué)生對(duì)于音樂的自主學(xué)習(xí)興趣。以蘇教版小學(xué)音樂教材當(dāng)中《快樂的嚓嚓嚓》為例，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好多媒體課件以及電子琴等教具，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫或歌曲MV的播放，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到審美環(huán)境中來。然后，利用樂器來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到歌唱和學(xué)習(xí)樂器的演奏中來，引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)及參與興趣，讓更多學(xué)生能夠形成對(duì)于音樂的基本認(rèn)識(shí)，從小養(yǎng)成音樂方面的興趣愛好。

4科學(xué)巧妙的課程導(dǎo)入

由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)和探索的時(shí)間有限，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的時(shí)期進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率[3]。教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣方向，根據(jù)實(shí)際水平及不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)音樂《再見吧，冬天》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生正處于剛?cè)雽W(xué)的狀態(tài)，還不具備音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以通過講故事、放映動(dòng)畫片的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易接受并找到實(shí)感。這種導(dǎo)入方法符合該年齡段大部分小學(xué)生的興趣方向和接受理解能力，能夠提升歌曲的故事性和趣味性，在課時(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)避免教學(xué)走向枯燥或乏味的方向，可以利用小學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)。還以《再見吧，冬天》為例，教師可以在教學(xué)當(dāng)中加入游戲環(huán)節(jié)，在教學(xué)前準(zhǔn)備好能夠進(jìn)行打拍子的小型樂器，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在玩耍的過程當(dāng)中找到節(jié)拍，可以載歌載舞，讓學(xué)生掌握基本的節(jié)奏感，能夠跟著節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來。

5優(yōu)化教學(xué)語言，達(dá)到準(zhǔn)確簡練

教學(xué)語言的選擇和使用能夠調(diào)整課堂教學(xué)的有效性。音樂教學(xué)當(dāng)中的語言使用應(yīng)注重精簡準(zhǔn)確，趣味橫生，合理利用有限的教學(xué)時(shí)間，將預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更容易理解和接受的語言表達(dá)方式進(jìn)行表述。教師應(yīng)注意到，小學(xué)生對(duì)于概括性、專業(yè)性、抽象性的內(nèi)容了解得較少，其邏輯思維能力相對(duì)較弱，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過更為形象化的、更加生活化的教學(xué)語言，對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容以及課程當(dāng)中的拓展內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和調(diào)整，讓學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，達(dá)成音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的共識(shí)性。

6多媒體與樂器的配合使用

多媒體設(shè)備及基礎(chǔ)類樂器在當(dāng)前我國的大多數(shù)小學(xué)中，基本上都已配備齊全，二者的搭配使用對(duì)于音樂教學(xué)工作而言具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠充分展示音樂的魅力，從而逐步提升音樂教學(xué)的課堂效率。多媒體設(shè)備為音樂教學(xué)提供了多角度描繪的途徑，改善了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師一味用單調(diào)的語言進(jìn)行音樂的美的描述的尷尬狀況。通過視覺、聽覺、觸覺等多樣化的組合，讓學(xué)生能夠獲得更為具象的美的體悟，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合性刺激，留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂的探索、感知、理解能力[4]。應(yīng)當(dāng)正確、合理地進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用，避免生成過分依賴于設(shè)備進(jìn)行授課的另一種極端現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。而教師應(yīng)當(dāng)熟悉多樣化的樂器演奏方法，通過多種樂器的演奏和配合，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到不同樂器演奏當(dāng)中的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

7教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加入教學(xué)評(píng)價(jià)部分，對(duì)學(xué)生的階段性音樂學(xué)習(xí)效率及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行總結(jié)和反思，逐漸摸索適合學(xué)生，有助于其成長和發(fā)展的音樂教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行日常的收集和周期性的總結(jié)，以鼓勵(lì)的形式對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。通過音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的成長來提升學(xué)生的自信及音樂綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié) 語

音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，我們以多種不同的形式將音樂課堂很好地展現(xiàn)，從情感上來說，可以引起學(xué)生的共鳴；從生活的角度來說，可以讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長。因此，我們應(yīng)該高度重視小學(xué)音樂教學(xué)，利用豐富的資源來充實(shí)我們的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的目的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳 鋮.探討如何提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）：58—60.

[2] 張緒東.提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2018（11）：133，151.

[3] 郭文麗.激發(fā)小學(xué)音樂課堂活力，提高教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（03）：226—227.

[4] 宗 芳.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（17）：51.