王文娟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@就說(shuō)明新課程改革正大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

然而，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，不少執(zhí)教者走的是形式，圖的是熱鬧，沒(méi)有真正地提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。如何才能將這一模式落實(shí)到位？筆者認(rèn)為，執(zhí)教者首先要在思想上滲透這一觀點(diǎn)，才能在行動(dòng)上落實(shí)這一理念。執(zhí)教者要做到以下兩點(diǎn)：

1.給學(xué)生留足時(shí)間和空間

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主探究，去獲取新知；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展，讓他們自由選擇適合的學(xué)習(xí)方式。

2.培養(yǎng)合作探究的能力

合作學(xué)習(xí)要建立在一個(gè)積極、和諧的團(tuán)體中，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性；合作學(xué)習(xí)必須改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)形式，變?yōu)橥?、小組或全體交流學(xué)習(xí)形式，也可將某一具體問(wèn)題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷自主、合作、探究三個(gè)過(guò)程，以此獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。

下面是以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文——《貓》為例，闡明自主感悟，合作探究的教學(xué)模式。

【文本解讀】讀你千遍也不厭倦

讀老舍的《貓》，會(huì)讓一顆躁動(dòng)的心漸漸安靜下來(lái)，然后不由自主地微笑。這篇文章為何如此招人喜歡，其獨(dú)特的魅力就在于字里行間那種輕松無(wú)拘束，隨意不做作的閱讀快感。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好像是老舍先生在與旁人嘮家常?？梢赃@樣說(shuō)，老舍是一個(gè)幽默的語(yǔ)言藝術(shù)家，他的幽默才華閃現(xiàn)在作品的字里行間，把“想得深”的思想內(nèi)容，用“說(shuō)得俏”的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，含蓄雋永，充滿濃郁的幽默色彩。這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)?！叭藧?ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，這樣的作品讀上千遍也不厭倦。這樣的文本，如何讓學(xué)生體驗(yàn)，多讀才是最好的方法。教師隨文“陪”讀，讓學(xué)生自主誦讀，交流感受，教師啟發(fā)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】讓理念唱響課堂主旋律

“自主、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律，它作為一種新的理念，一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)進(jìn)入我們的教學(xué)領(lǐng)域，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，是新一輪課改的亮點(diǎn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！痹凇敦垺芬徽n的教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生個(gè)性都能得到充分的發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程】讓理念植根于教學(xué)主陣地

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)， 體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)： 初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課前搜集的貓的有關(guān)資料、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧用練習(xí)引新課

1.填空練習(xí)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)初讀課文，知道了貓的性格特點(diǎn)，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下（出示課件）：貓的性格實(shí)在有些（ ），小貓則十分（ ）。

2.質(zhì)疑：誰(shuí)知道古怪的意思？（生：奇怪，不合常理）奇怪在哪兒呢？讓我們深入課文繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)始是成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師巧妙運(yùn)用填空的方式梳理文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。）

二、自學(xué)初讀生疑問(wèn)

1.根據(jù)自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文，用△畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)。

（2）圍繞這兩句話，課文先寫什么，再寫什么？

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在這里教師旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

2.學(xué)生按要求讀書思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.初讀過(guò)后，提出問(wèn)題，以便后面的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)是學(xué)習(xí)方式的一種，會(huì)提問(wèn)就會(huì)思考，會(huì)思考就會(huì)學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)其積極性。）

三、自主研讀細(xì)領(lǐng)悟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2.理解“貪玩” ：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。

3.理解“盡職” ：親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。

4.指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪做出了引導(dǎo)，又為更好地理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

（二）自主學(xué)習(xí)，再次體會(huì)貓的古怪。

1.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)讀課文的2、3 自然段，出示自學(xué)提示：

①自讀課文，想一想你還從哪些地方感受到了貓的性格古怪。

②邊讀邊畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行展示，學(xué)生匯報(bào)。

2.比較兩個(gè)句子有什么不同，說(shuō)出你的感受。

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢；或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子擦你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢；或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

3.情感朗讀，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞比較，讓學(xué)生體會(huì)作者遣詞的精確，幫助學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)會(huì)推敲詞句，培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。同時(shí)作者采用擬人的手法，把自己與貓的情感刻畫得淋漓盡致，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用在情感表達(dá)中的作用。）

四、合作探究悟方法

1.小組合作交流：

課文學(xué)到這，老舍先生讓我們生動(dòng)形象地感受到大貓的性格古怪及小貓的天真可愛(ài)，表達(dá)了自己對(duì)貓的濃濃深情。那老舍為什么把貓寫得這樣具體、栩栩如生呢？

2.同桌交流：學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，比較三篇文章的異同。

3.想一想：學(xué)習(xí)本文后，你掌握了什么寫作方法？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在合作交流中掌握學(xué)習(xí)的方法。）

五、總結(jié)升華求延伸

1.背誦自己喜歡的段落

2.寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物

3.總結(jié)

這些小動(dòng)物是人類的好朋友，這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美！

（設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的結(jié)尾不只是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放，學(xué)以致用。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的教材，在結(jié)尾處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高。）

【板書設(shè)計(jì)】

（作者單位：江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）