毛加林

摘 要：主要通過分析現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，指出存在的不足之處，以提升教學(xué)管理能力的必要性為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地詳細(xì)闡述小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新型措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；內(nèi)涵；措施

一、小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.內(nèi)涵

教學(xué)管理是圍繞教師與學(xué)生開展的一種校園工作，以凈化教育環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升、增強(qiáng)教學(xué)效果為主要目標(biāo)。在推行素質(zhì)教育的今天，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理手段，而是要積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高和學(xué)生教學(xué)效果的良性反饋。

2.現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我們的小學(xué)教學(xué)管理還存在著不少問題，比如說還是以大量的人工記錄為主，沒有合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；管理的規(guī)章制度設(shè)立不合理，或者說貫徹落實(shí)的力度不夠大，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體水平和自我要求標(biāo)準(zhǔn)上不去，這些問題都亟待解決。

二、小學(xué)教學(xué)管理的必要性

我認(rèn)為教育，尤其是小學(xué)階段的教育，應(yīng)該是不帶有明確目的性的，這個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教授基礎(chǔ)知識(shí)、保護(hù)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的諸多可能性，和大學(xué)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究進(jìn)行銜接。小學(xué)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化管理有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)井然有序的校園環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)師生交流的無障礙開展。同時(shí)，在素質(zhì)教育環(huán)境下，提高小學(xué)教學(xué)管理也有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)槲覈?guó)未來的發(fā)展提供源源不斷的人才，培養(yǎng)出更多綜合實(shí)力過硬的應(yīng)用型人才。

三、小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新型措施

1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，提高教師能力

教師隊(duì)伍作為教育教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。這不僅要求教師隊(duì)伍的整體專業(yè)技能要高，即擁有較高的專業(yè)文化知識(shí)水平，而且要求教師掌握國(guó)際上最新最先進(jìn)的教育方法，熟練掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)。

一方面可以在日常生活中加強(qiáng)對(duì)青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)，通過觀看專家講座、視頻，在線學(xué)習(xí)網(wǎng)課等方式，來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)手段的科學(xué)化、合理化，杜絕打罵學(xué)生、冷暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面，對(duì)于專業(yè)的知識(shí)和技法，要做到庖丁解牛、信手拈來，在教案和教學(xué)備課過程中，建立起一個(gè)強(qiáng)大全面的教學(xué)架構(gòu)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同階段所表現(xiàn)出來的知識(shí)水平和成績(jī)要做到心中有數(shù)，并且有針對(duì)性地提出輔導(dǎo)建議，幫助學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之路走得又輕又快；最后一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生是非觀念和價(jià)值觀的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求理想，提升綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)道德教育力度，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。既然選擇成為一名光榮的小學(xué)人民教師，那么就要時(shí)刻將學(xué)生和學(xué)校放在首位，樹立學(xué)生本位制的教學(xué)思想，同時(shí)對(duì)自身的崗位擔(dān)當(dāng)和職責(zé)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不在上班時(shí)間逛網(wǎng)頁、閑聊天、玩手機(jī)，不能將學(xué)生作為發(fā)泄自我情感的輸出媒介，時(shí)刻謹(jǐn)記不忘初心，方得始終，牢記使命，愛崗敬業(yè)。真正的師德是要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為人師表，首先自身要有良好高尚的人格品性，做學(xué)生的楷模，給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境；其次還要教會(huì)學(xué)生做人，讓他們知道什么是善什么是惡，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括人格、智力、品行諸多方面。

3.時(shí)刻與國(guó)際接軌，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

隨著世界經(jīng)濟(jì)文化一體化進(jìn)程的加快，僅僅是閉門造車就顯得難以適應(yīng)快速的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，必須要走出國(guó)門學(xué)習(xí)世界上的新科技。小學(xué)學(xué)習(xí)在這樣的社會(huì)背景之下就顯得尤為重要。在小學(xué)教學(xué)過程中不能單一地實(shí)施應(yīng)試教育，而要求我們實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)造性，為新時(shí)代培養(yǎng)更多的綜合型高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育方式，與傳統(tǒng)的單一教育模式不同，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的主體位置，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和心理健康。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革的一項(xiàng)重大目標(biāo)，具有十分重大的意義。

4.形成具體管理辦法，保證有序開展

管子曰：“法者，所以興功懼暴也；律者，所以定分止?fàn)幰?；令者，所以令人知事也。”以近段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上備受矚目的“攜程幼兒園虐童案”為例，我們可以看到許多不規(guī)范、不正確的教育手段被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然真理是在不斷的探索中成熟的，但是作為一名教育工作者我們也要明確，孩子的成長(zhǎng)具有不可逆性，一旦出現(xiàn)問題就會(huì)影響到孩子未來十幾年甚至是幾十年的心理發(fā)展。

總而言之，提高小學(xué)教學(xué)管理能力的重要性是不言而喻的，這不僅需要學(xué)校的努力，也需要教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更需要家長(zhǎng)和學(xué)生的配合，只有三方共同努力，多管齊下，才能使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)成果的積極推動(dòng)作用。

郭小琴