崔艷

摘 要：信息化的今天，教育教學(xué)也搭乘上信息技術(shù)新干線快速地發(fā)展著。信息技術(shù)使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)著，在學(xué)習(xí)中發(fā)展著，在發(fā)展中跨越著。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的生產(chǎn)、生活方式，思維和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生了改變，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義?？梢哉f，如果不能操作計(jì)算機(jī)，不懂如何獲取和處理有價(jià)信息，那就是個(gè)現(xiàn)代文盲。如何利用信息技術(shù)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，是每一位現(xiàn)代教師都應(yīng)思考的問題。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)要讓孩子感興趣，就要讓孩子學(xué)得入情入境。要給孩子創(chuàng)設(shè)各式各樣的情境，信息技術(shù)無疑是一個(gè)得力助手。情境的創(chuàng)設(shè)不只有教師語言的渲染，如果利用電腦多媒體展示畫面，配音配樂，那將會(huì)給孩子身臨其境的感覺，很容易把孩子們帶入情境，引進(jìn)教學(xué)，讓孩子饒有趣味地學(xué)習(xí)。記得在六七年前教孩子進(jìn)入拼音王國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，那時(shí)沒有電腦，沒有多媒體，我就用一張紙畫上拼音王國(guó)的大門，寫上“拼音王國(guó)”幾個(gè)大字，比起現(xiàn)在的電腦課件就遜色多了?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用聲、光、色把拼音王國(guó)刻畫地惟妙惟肖，加上動(dòng)畫設(shè)計(jì)更是引人眼目。點(diǎn)擊大門，可以聽到歡迎的掌聲，可以打開大門走進(jìn)聲母的家，韻母的家，整體認(rèn)讀音節(jié)的樂園等。在創(chuàng)設(shè)情境方面，信息技術(shù)功不可沒。

二、利用信息技術(shù)解決疑難

教學(xué)中的疑難問題單靠教師的講解很難奏效，如果利用電腦課件的演示就可達(dá)到事半功倍的效果。如人教版語文第二冊(cè)中《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n，講到重力，我利用課件展示了地心的吸引力，從而使學(xué)生輕而易舉地理解了這個(gè)概念。這樣的例子有很多，得意于多媒體課件的直觀演示。

三、利用信息技術(shù)烘托氣氛

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，信息技術(shù)起了很好的烘托氣氛的作用。例如《比尾巴》一課，課終我利用多媒體放了一曲《比尾巴》的MTV，讓學(xué)生帶著動(dòng)作跟著電腦大屏幕一起邊唱邊舞，學(xué)生熱情高漲。優(yōu)美的旋律一直縈繞在學(xué)生的心頭，歌詞就是課文的內(nèi)容，順著旋律他們也很快地背過了課文，讓學(xué)生配樂讀課文也是很好的烘托氣氛的辦法。

四、利用信息技術(shù)方便自學(xué)

信息技術(shù)可以更方便因材施教。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以根據(jù)自己的需要點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源。老師會(huì)把一課書中生字的拼音、組詞、造句以及筆順放在資源中，學(xué)生可以利用資源自主識(shí)字。動(dòng)畫的生字筆順給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)。易錯(cuò)部位的放大閃爍加上不同顏色的醒目提示強(qiáng)烈地加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。自己已經(jīng)通過別的途徑認(rèn)識(shí)了的字，學(xué)生可以選擇不去點(diǎn)擊查看，節(jié)省了時(shí)間。利用電腦課件還可以制作許多的識(shí)字游戲，如戴草帽，拖動(dòng)音節(jié)草帽給漢字戴；摘桃子，拖動(dòng)不同偏旁的漢字桃子放到不同的偏旁籃子里等。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、利用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀

在教學(xué)中，死教一篇課文是不行的。信息化的今天，要給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息。于是我在給學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源時(shí)，為學(xué)生提供許多和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、相同體裁題材的文章放在資料城里，供學(xué)生擴(kuò)展閱讀。在學(xué)生擴(kuò)展閱讀的時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好點(diǎn)擊文章察看，加大了學(xué)生的閱讀量。例如，在人教版第三冊(cè)走進(jìn)秋天的單元里，我們把秋天的景、秋天的詩(shī)、秋天的歌、秋天的文以及秋天的活動(dòng)都放到了網(wǎng)絡(luò)資源里。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)秋天有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，以至也能拿起筆來描繪秋天。

六、利用信息技術(shù)跨越發(fā)展

心理實(shí)驗(yàn)表明，6歲左右的孩子詞語記憶（抽象記憶）的發(fā)展大于形象記憶的發(fā)展，想象的發(fā)展也是這樣，6歲左右的孩子有意想象開始發(fā)展，不但內(nèi)容更加豐富，而且想象過程也具有更大的目的性和獨(dú)立性；比如編故事，6歲左右的孩子已經(jīng)可以圍繞一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，編出首尾連貫、合情合理的故事來。但是由于識(shí)字量的限制，手寫能力的落后，學(xué)生的寫作能力在這個(gè)年齡段難以得到發(fā)展。運(yùn)用電腦信息技術(shù)很好地解決了這個(gè)難題。我們針對(duì)孩子們的心理發(fā)展水平，使其在接受過如此豐富的資源后，跨越資源，發(fā)展想象進(jìn)行創(chuàng)編。為孩子們提供小作家留言板，讓孩子們運(yùn)用電腦寫出自己想說的話。孩子們學(xué)過拼音就可以打出字來。孩子的想象力天馬行空，我們利用電腦給這些會(huì)飛的思想以廣闊的飛翔空間，讓他們思想飛躍，讓他們的創(chuàng)造性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。我們一、二年級(jí)電腦網(wǎng)絡(luò)班的孩子已經(jīng)能自編出幾百字的文章，有的同學(xué)還用電腦打?qū)懗觥段饔斡浶聜鳌贰侗庇斡洝贰缎“讱v險(xiǎn)記》等系列文章，使學(xué)生超前跨越發(fā)展。

總之，在教學(xué)中利用信息技術(shù)，學(xué)生看得多了、讀得多了、想得多了、寫得多了，更有效地發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠英.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展[J].網(wǎng)友世界（云教育），2014（21）：23.

[2]侯德軍.讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課堂插上翅膀[J].新課程，2012（11）：77.

編輯 溫雪蓮