萬海富

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)生漢字書寫存在的問題有：姿勢不正確，書寫能力差，字跡潦草，錯別字多。在日常教學(xué)中需要加強書寫指導(dǎo)，教師要加強自身的書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，注重書法興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；書寫問題；嘗試

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段保持正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，書寫時注重基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字練習(xí)，做到書寫規(guī)范、端正、整潔、美觀。但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的漢字書寫能力還很難達到這一目標(biāo)。通過多年的教學(xué)工作及近期的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫字中普遍存在問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、姿勢不正確

大部分學(xué)生書寫時身體坐姿不端正，有趴在桌子上寫的，有側(cè)著身體斜放本子寫的，有翹著腿寫的，有仰著上身寫的，還有歪著腦袋枕著手寫的，各種奇形怪狀的“姿態(tài)”都有。學(xué)生在執(zhí)筆方法不對的情況下寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢。

二、書寫能力差

小學(xué)生由于基本不懂筆畫名稱、筆順結(jié)構(gòu)，筆畫不清晰、部首和結(jié)構(gòu)不合理、因而寫出來的字不規(guī)范、不美觀。具體表現(xiàn)為：字跡不工整；基本筆畫、偏旁部首的寫法以及結(jié)構(gòu)安排欠妥當(dāng)；看不出筆畫起筆和收筆的動作，基本上沒有“提按”，狀如“木棒”；有的學(xué)生筆畫書寫順序顛倒；當(dāng)然還有自創(chuàng)的寫法等等。

三、字跡潦草，錯別字多

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在書寫時經(jīng)常是“心中無譜”，手無所措，筆無所向，字體忽大忽小，上歪下斜，且連成一片，很不協(xié)調(diào)，讓人難以辨認(rèn)。錯別字現(xiàn)象也是層出不窮，屢見不鮮，有的學(xué)生一篇文章里竟出現(xiàn)十幾甚至幾十個錯別字，讓人“嘆為觀止”！

本來很平常的寫字，為什么會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的問題？我們認(rèn)為主要可歸結(jié)為以下幾點原因：

首先，教師的指導(dǎo)和要求不夠，在學(xué)生剛剛接觸漢字時，家長、教師沒有幫學(xué)生在頭腦中打下一個正確、清晰的筆畫、筆順的概念，沒有示范合理的漢字間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生并不知道“優(yōu)秀”的漢字為何物。

其次，有些教師自身寫字基本功薄弱，字寫得不規(guī)范，起不到良好的示范作用。教師缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。

再者，是應(yīng)試教育的桎梏造成學(xué)生寫字能力下降。素質(zhì)教育實行多年，但分?jǐn)?shù)至上的觀念在許多教師頭腦中根深蒂固，因此他們?nèi)σ愿白W(xué)習(xí)成績。書寫質(zhì)量不影響得分，教師只是鼓勵學(xué)生多識字，至于如何寫、怎樣寫，則無要求，在人的惰性的驅(qū)使下，學(xué)生的書寫質(zhì)量便急轉(zhuǎn)直下。

現(xiàn)階段小學(xué)生在書寫過程存在的各種問題不容忽視，提高小學(xué)生的漢字書寫能力迫在眉睫，如何提高，怎么做，是我們每一個教育工作者應(yīng)該思考的問題。從事多年的寫字教學(xué)，在工作中，我們做了一些嘗試，也收到了一些成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，培養(yǎng)成正確書寫姿勢

正確的書寫姿勢是寫成一手好字的關(guān)鍵。寫字姿勢不正確，不僅影響學(xué)生寫字的質(zhì)量和速度，使其極易產(chǎn)往疲勞，還影響其身體生長發(fā)育，不利于學(xué)生健康成長。教學(xué)時要求學(xué)生做到“三個一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。良好的寫字姿勢不是一時能養(yǎng)成的，要時時糾正學(xué)生執(zhí)筆、坐姿等方面的不良習(xí)慣，樹立榜樣示范，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，重視對學(xué)生書寫指導(dǎo)

教寫字之始，要讓學(xué)生明白：字的每一個筆畫都是由起筆、行筆、收筆這三個過程完成的，不能任意地拖畫；要有輕重，有變化，更不能寫得像個柴棒。

“沒有規(guī)矩就不能成方圓?！弊鋈魏问虑槎家裱欢ǖ囊?guī)則，在小學(xué)生初學(xué)寫字時，我們要滲透：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規(guī)則。

第三，提高教師自身書寫素養(yǎng)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師具有示范性的特點，要求教師在書寫時，更應(yīng)注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調(diào)主筆的寫法、次筆的寫法。教師展示給學(xué)生的應(yīng)是一個個端端正正的漢字。

教學(xué)中，教師的板書要規(guī)范、工整、美觀、大方，充分發(fā)揮自己的示范表率作用，為學(xué)生做好榜樣。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生練習(xí)書寫時會感覺到枯燥乏味、沒有興趣，自己一個人練沒有展示的機會又會缺乏信心，作為老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主練習(xí)。學(xué)生作業(yè)盡量做到面批，進行適當(dāng)?shù)目滟潱瑸閷懙煤玫膶W(xué)生加蓋刻有“優(yōu)秀”“良好”字樣的印章，然后進行展示。每個月舉行一次書寫心得交流會。讓每一個學(xué)生都來說說自己書寫過程中的心得、體會，在交流中共同學(xué)習(xí)，相互促進，以此來激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和信心。

總之，小學(xué)生處于寫字的初級階段，這個時期良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。作為教師也要嚴(yán)格要求自己，以身為范，為學(xué)生的書寫引好路，打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

李惠娟.規(guī)范漢字書寫的教學(xué)實踐探究[J].課程教育研究，2012（33）.

誗編輯 李博寧