李贇

摘 要：素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，制定出符合小學(xué)生個性特征及階段性成長需求的教學(xué)方案，致力于利用多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)與生活緊密連接起來，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的道路。然而受到傳統(tǒng)落后教育觀念的限制，“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象得以產(chǎn)生，為小學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新改革帶來了嚴(yán)重的不良影響。本文對應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象的可行性策略進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；偽生活化；應(yīng)對；策略；分析

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。小學(xué)生正處于思維與意識啟蒙的關(guān)鍵時期，對于復(fù)雜、多變的數(shù)學(xué)知識點往往無法形成具體的認(rèn)知，這就需要教師采取多元化教學(xué)方式對其進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生更加直觀的理解與分析數(shù)學(xué)問題，從而達到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到強化提升，還會嚴(yán)重制約小學(xué)教育事業(yè)的長遠發(fā)展，因此必須引起教育部及廣大教育工作者的高度重視。

一、“偽生活化”概念

“生活化”是時代教育創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，“偽生活化”則是由“生活化”不斷衍生出的一種教學(xué)限制現(xiàn)象?！吧罨苯虒W(xué)過程中，教師通常會將實際生活情境引入課堂，以生活實例開展針對性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在真實情境中獲取到不一樣的情感體驗，從而更加深入的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所有教學(xué)方法的應(yīng)用目的都是一致的，然而過程中則會出現(xiàn)一些不可控因素，比如教師教學(xué)手段相對落后，教學(xué)思路轉(zhuǎn)變不夠及時，新型教學(xué)理念認(rèn)知不夠準(zhǔn)確等，都會造成課堂秩序混亂，教學(xué)節(jié)奏失控等問題，“偽生活化”就是一種教學(xué)局限性較大的典型現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”存在的問題

（一）生活場景運用不恰當(dāng)

生活化的教學(xué)就是通過營造接近真實的生活情境來拉進學(xué)生和知識之間的距離，使晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題變得簡單、易于理解，從理論上講它是一種很科學(xué)的教學(xué)理念，如果恰當(dāng)使用，肯定能取得不錯的教學(xué)效果。但是，有些教師在對生活化教學(xué)出現(xiàn)了理解上的偏差[1]。比如，一個數(shù)學(xué)教師在教一年級的小朋友加減法數(shù)學(xué)運算時，創(chuàng)設(shè)了一個全家人去超市購物的生活情境，接下來教師為了過分追求生活情景的逼真，帶領(lǐng)學(xué)生們把教室布置的像真的超市一樣，同學(xué)們在布置場景時都興致勃勃，等到真的進行購物的加減法運算時反而失去了學(xué)習(xí)的興致，這種過度追求逼真情境、對生活情景運用不當(dāng)?shù)淖龇ńo當(dāng)前的教學(xué)工作帶來了很大的問題。

（二）運用信息與學(xué)生接受能力不符

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計生活情境時必須充分考慮小學(xué)生的年齡因素，往往我們認(rèn)為很簡單的一些生活常識性的東西對他們來說都是很難理解的。有些教師在引入生活信息的時候不能很好地把握尺度，使學(xué)生在處理這些信息的時候遇到困境[2]。例如有的數(shù)學(xué)教師在講概率這部分知識的時候，都會引進買彩票這個例子，可是對于小學(xué)生來說，大多都沒有買彩票的經(jīng)歷，他們對于彩票也不甚熟悉，所以這個生活情景的引入其實并不能引起學(xué)生的共鳴，屬于學(xué)生不熟悉的生活信息。所以我們在創(chuàng)設(shè)生活情境時一定要與學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗、理解能力相符。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”的應(yīng)對策略

（一）教學(xué)與生活緊密相連

在利用生活化教學(xué)方法進行教學(xué)的時候，我們不能過度地依賴實際生活中的各種情境，而是應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使所創(chuàng)設(shè)的情境可以更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以更好地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識[3]。比如，教師在講解知識的時候，可以盡量多列舉一些生活中比較實際的例子，而不能過分地夸大這些例子。如在講解圓形的形成時，我們可以記錄秋千的360度蕩漾，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生動形象。然后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)這些例子的特點自己去發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，并且將這些例子分享給其他學(xué)生。

（二）加深教師的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，針對“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象、應(yīng)該采用的具體解決方法是加深數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)工作的認(rèn)知程度。比如，清楚的了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進行生活化教學(xué)的真正意義，不再用機械、敷衍的態(tài)度對于生活化教學(xué)進行被動的執(zhí)行、能夠用生活中具體的實際例子進行與課本上理論知識的融合，用科學(xué)的方法對學(xué)生進行講解工作等等。這種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提和保障。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對存在的“偽生活化”情況，進行教學(xué)方法的優(yōu)化與革新、可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化工作全面的發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的試題中涉及具體生活情況的問題，應(yīng)該從教學(xué)設(shè)備與方法創(chuàng)新的角度進行生活化的教學(xué)，用直觀化、形象化的方式進行生活化教學(xué)場景的呈現(xiàn)。比如，用收割機進行小麥的收割工作、進行植樹活動、道路交通的改建工作等這些具體生活化的情境，許多的同學(xué)沒有具體的生活實際體驗、因此對于這樣的題目沒有準(zhǔn)確的理解能力。這時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、或者是進行“微課”式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行直觀化、生動化的這些場景的集中展現(xiàn)，便于他們對于這類的試題進行深入的理解，想出科學(xué)的解答方法。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外學(xué)習(xí)

在生活化教學(xué)過程中，戶外學(xué)習(xí)是必不可少的，因此，各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察和了解生活，使得他們了解生活中一些利用數(shù)學(xué)知識的細節(jié)。比如，在星期天，教師可以組織學(xué)生到附近的戶外進行觀察和學(xué)習(xí)，在活動過程中，鼓勵學(xué)生積極地觀察一些利用數(shù)學(xué)知識的細節(jié)。在活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己所看到的現(xiàn)象來列舉一些利用數(shù)學(xué)知識的例子，并且要求所有學(xué)生寫一篇自己的活動觀后感。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象屢次發(fā)生，教師設(shè)計的諸多生活化的教學(xué)案例并不能體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢。本文從“偽生活化”的原因出發(fā)，從而提出具有針對性的建議，以實現(xiàn)生活化教學(xué)目的。

參考文獻

[1]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015，（21）33-34.

[2]李崇偉，劉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].生活教育，2016，（9）72-73.

[3]李新濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].科普童話，2015，（30）82-82.

（作者單位：貞豐縣挽瀾鎮(zhèn)窯上小學(xué)）