袁星

摘要：本文以案例法對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的積極作用為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合探討了案例法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路，以資參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)思路

一、案例法對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的積極作用

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的案例教學(xué)法是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師通常以統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用案例為主導(dǎo)內(nèi)容，將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決作為教學(xué)目標(biāo)，將統(tǒng)計(jì)原理和方法與案例結(jié)合講解，借助對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程和結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，最終解決統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例中的問(wèn)題。從整體上看，案例法對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的積極作用主要在于能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。即，案例法實(shí)際上就是一種讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)踐”來(lái)“學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在案例分析、計(jì)算、探究中獲得知識(shí)。同時(shí)，這種教學(xué)法也使得教師從以往教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，能夠讓學(xué)生獲得較大的鍛煉空間，通過(guò)對(duì)每一個(gè)案例的自我探究和討論，實(shí)現(xiàn)理解能力和知識(shí)內(nèi)化能力的提升。

二、案例法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路

前文已述，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，也是一門始終將學(xué)科產(chǎn)生和實(shí)踐應(yīng)用“捆綁”于一體的專業(yè)學(xué)科。所以，教學(xué)必須突出實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，掌握統(tǒng)計(jì)應(yīng)用技巧。對(duì)此，筆者提出以下思路以供參考：

（一）遵循具體學(xué)情，按需設(shè)計(jì)案例

案例法，顧名思義“案例”是其關(guān)鍵。如何找到合適的案例進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，對(duì)于案例法的有效性影響重大?，F(xiàn)實(shí)中很多教材中的案例多側(cè)重于理論分析，雖然也有部分教師會(huì)自編案例，但由于教師精力和數(shù)據(jù)資源的有限，這些案例較難讓學(xué)生能夠基于充分的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行全面、統(tǒng)籌分析和判斷。對(duì)此，筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)一個(gè)合適、優(yōu)秀的案例，首要以實(shí)際現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)為落足點(diǎn)，要以統(tǒng)計(jì)學(xué)理論為支撐點(diǎn)，選擇有價(jià)值的社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。這就要求教師在搜集素材的時(shí)候，不僅要將視角放在教材、參考書籍上，還要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行資料搜集，同時(shí)還要能夠根據(jù)教學(xué)需求，將已有的案例資料加以補(bǔ)充、改善。有條件的，還可以圍繞不同主題，定期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將身邊的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題融入案例之中。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織案例討論

除了案例設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中還要重視圍繞案例的展開(kāi)有目的性的討論，確保案例法取得預(yù)期教學(xué)效果。例如，可以“小組合作”為討論模式，在學(xué)生小組討論后，按組分別提出對(duì)該案例的理解和認(rèn)知，供全體學(xué)生討論，共同商討案例中的各項(xiàng)問(wèn)題；并對(duì)其中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論，商討最佳方案，最后在比較各種方案后，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)形成新的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行“平均數(shù)統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以先引入日常生活中常見(jiàn)的身高、分?jǐn)?shù)、價(jià)格為主題，進(jìn)行實(shí)例討論，就案例問(wèn)題所達(dá)成的共識(shí)以及存在的爭(zhēng)議進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度推導(dǎo)出“算術(shù)平均數(shù)=總體標(biāo)志總量/總體單位總量”的公式內(nèi)涵，學(xué)會(huì)并掌握“如何通過(guò)具體歸納一般”的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。

三、案例法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

案例法作用于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的積極作用很多，不僅有助于學(xué)生拓展知識(shí)面、提高實(shí)戰(zhàn)能力，還能夠通過(guò)實(shí)際情境的模擬，引導(dǎo)學(xué)生將案例問(wèn)題與理論知識(shí)相結(jié)合，訓(xùn)練和提升學(xué)生閱讀、分析、思考、討論、交流和總結(jié)等綜合能力，真正運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但要確保案例法在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的有效性，除了重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮外，還要關(guān)注教師的引導(dǎo)作用。即，在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要扮演好“交流溝通”的引導(dǎo)者，還要幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，要在學(xué)生產(chǎn)生疑惑分歧時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，將統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的討論引向多層次、深層次。第二，要注意厘清案例教學(xué)法中“案例”的內(nèi)涵，將學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，要注意將“案例”與“舉例”相區(qū)別，始終以“案例”為基本教學(xué)材料，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究來(lái)進(jìn)行多元化的教學(xué)。值得一提的是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例法固然裨益良多，但其應(yīng)用必須建構(gòu)在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論上，要與統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、原理、公式緊密結(jié)合，有目的、有針對(duì)性的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，如果僅以理論講授為支點(diǎn)，很難講抽象的定義、原理講得通透。對(duì)此，教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)當(dāng)合理、靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，將發(fā)生在身邊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象編入案例，讓學(xué)生在生活實(shí)際中、在生產(chǎn)活動(dòng)中了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值，基于這一體驗(yàn)展開(kāi)理論習(xí)得，真正掌握到統(tǒng)計(jì)的方法和分析的技巧。

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（作者單位：晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）