周淑靈 王文靜

1 序言

普通綜合性大學(xué)和理工類大學(xué)以培養(yǎng)研究型、探索型及設(shè)計(jì)型人才為主要目標(biāo)，這類人才對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)無(wú)疑是十分重要的。而將工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物的任務(wù)，過(guò)去是由中等職業(yè)技術(shù)教育或勞動(dòng)部門培養(yǎng)的人才來(lái)承擔(dān)。但是，隨著高新技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品技術(shù)含量的增大，中等職業(yè)技術(shù)教育或勞動(dòng)部門的培養(yǎng)規(guī)格已經(jīng)無(wú)法滿足人才市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的需求。于是，人才市場(chǎng)出現(xiàn)了一個(gè)重大的缺口。

為了彌補(bǔ)這一缺口，高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡(jiǎn)稱“高職院?！保?yīng)用而生。從總體上講，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)既具有大專程度的專業(yè)知識(shí)，又具有善于將工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體、并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理的工程技術(shù)人才和管理人才，我們的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為“卓越的現(xiàn)場(chǎng)工程師”。同普通綜合性大學(xué)和理工類大學(xué)的本科學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在校期間就具有相當(dāng)熟練的某種技藝或技能，畢業(yè)之后即能直接上崗；與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生既具有大專甚至大專以上的文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)，又具備更廣闊的晉升空間。

2 本課程改革的必要性分析

關(guān)于本課程改革必要性，我們?cè)诖朔治鋈缦拢?/p>

理由一：《工程制圖》課程原使用的教材是建筑類專業(yè)，比如土木工程、路橋工程、建筑測(cè)量、建筑監(jiān)理、工程造價(jià)等專業(yè)的普適教材，不是針對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)所編寫的，不能滿足建筑設(shè)備專業(yè)對(duì)本課程的知識(shí)范圍需求。

理由二：目前，就我們所調(diào)查掌握的信息，市場(chǎng)上也有兩、三本針對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)的《工程制圖》課程教材，但我們認(rèn)為都或多或少有些不足，比如：課程安排知識(shí)范圍不夠創(chuàng)新，不適合本專業(yè)。我們需要加入建筑水電施工圖識(shí)讀等內(nèi)容，使其更加豐富，滿足本專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，利于后期其他專業(yè)課程的教學(xué)。

理由三：高職院校的教育主要是以建筑行業(yè)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)崗位明確。所以，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，利于學(xué)生順利就業(yè)，我們必須對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大刀闊斧式的改革。例如，針對(duì)本專業(yè)編寫更適用的《工程制圖》課程教材，而不能再沿用以往的教材。

3 本課程改革的思路探索分析

本文作者在此就自己在高職院校十幾年擔(dān)任建筑設(shè)備專業(yè)《工程制圖》課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及多年兼職在建筑行業(yè)參與施工管理的現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，再綜合對(duì)目前市場(chǎng)相關(guān)人才崗位技能要求的理解，進(jìn)行了該課程改革的思路探索分析，以期為大家提供參考并盼望得到各方專家的幫助與指導(dǎo)。

本課程改革所遵循的思路原則是：服務(wù)于學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，基于市場(chǎng)用人單位對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)崗位群職業(yè)技能的要求、以及考慮學(xué)生參加工作后未來(lái)的職位晉升等因素。我們主要從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行：

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

立足于建筑設(shè)備專業(yè)，我們本著“知識(shí)夠用”、“滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求”的理念，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，并做了大力革新。具體改革做法是：模塊一部分的內(nèi)容是畫法幾何知識(shí)，我們對(duì)本部分的原章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了大力刪減，以便空出課時(shí)加入模塊二的內(nèi)容；模塊二部分的內(nèi)容是建筑構(gòu)造知識(shí)，為模塊三的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)；模塊三部分的內(nèi)容是學(xué)生重點(diǎn)掌握本專業(yè)的識(shí)圖與制圖的知識(shí)與技能，用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的培訓(xùn)思路開展，結(jié)合工程實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化處理。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 各模塊具體內(nèi)容

3.2 教學(xué)手段的改革

（1）重要手段之一：每節(jié)課講究理論聯(lián)系實(shí)際，明確知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和步驟。對(duì)學(xué)生實(shí)行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的教學(xué)。課堂練習(xí)和課外習(xí)題是鞏固知識(shí)，熟練掌握課程知識(shí)的重要手段，題目類型盡量做到與工程事例相關(guān)。

（2）重要手段之二：重點(diǎn)工程圖紙要求學(xué)生抄繪，以實(shí)現(xiàn)熟悉施工圖紙，通過(guò)閱讀平面圖紙建立三維立體空間思維，將建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備具象化，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

3.3 考核手段的改革

考慮到該課程知識(shí)范圍較廣，且識(shí)讀施工圖紙、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要性，本課程的考核采用靈活的、更加合乎實(shí)際的考核方式。即貫穿整個(gè)學(xué)期的過(guò)程單元、項(xiàng)目考核為主，期末卷面考核為輔。

4 課改成果

本課程改革的預(yù)計(jì)成果包括以下幾部分：①調(diào)研報(bào)告；②研究報(bào)告；③模塊教學(xué)方案；④校本教材；⑤論文。

5 結(jié)論

本課程改革的研究預(yù)計(jì)歷經(jīng)三年之久，本文作者希望通過(guò)本次課程改革能夠?yàn)榻ㄖO(shè)備專業(yè)的同學(xué)量身打造適合的《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核手段。并為學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，滿足市場(chǎng)用人單位對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)崗位群職業(yè)技能的要求。

另外，本文僅對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)的《工程制圖》課程開展教學(xué)改革思路探索的分析，尚有許多不足之處，還忘各位同仁能夠不吝賜教，以促進(jìn)《工程制圖》課程的改革發(fā)展。