摘 要：面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，為了進一步幫助我院學生提高就業(yè)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，在我院轉(zhuǎn)型路上，把就業(yè)指導課程納入了學校的教學計劃，作為必修課程進行統(tǒng)籌安排。作為一名就業(yè)指導課老師，要深入學生、了解學生、服務(wù)學生，為學生辦實事，加強對學生的就業(yè)指導。提高就業(yè)指導課程的吸引力，是一個需要長期堅持不懈努力的工作，我們教師必須在提高自己的理論水平、選擇教學內(nèi)容、采用教學方法和組織教學過程等幾個方面下功夫。因此，我們必須聯(lián)系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，才能不斷提高就業(yè)指導課程教學的吸引力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型改革；就業(yè)指導；課程吸引力

一、教師必須具有較高的理論水平

就業(yè)指導課程教師大多數(shù)為高校教師隊伍中一個較為特殊的群體，他們不僅要對學生進行就業(yè)指導，還承擔著大學生思想政治教育的特殊使命。他們既要堅守馬克思主義理論的主陣地，又要有深厚的理論功底和相關(guān)學科的知識，以及一定的社會閱歷，同時能創(chuàng)造性的運用知識，在知識上做到與時俱進。一個合格的就業(yè)指導教師必須要有較高的理論水平才能使學生信服，成為學生的楷模。教師的學識是一種無形的重要的教育力量，是一種寶貴的教育資源，有著深遠的教育影響力和特殊的創(chuàng)造力。就業(yè)指導課教學的藝術(shù)就在于要把“理論世界”與“具體生活世界”有效地融為一體，要把課程內(nèi)容精彩紛呈地呈現(xiàn)到學生面前，使學生情緒飽滿地參與到教學中來。教師要堅持理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合社會實際，緊密結(jié)合大學生實際，緊密結(jié)合社會實踐，以生動的教學內(nèi)容來激發(fā)學生對就業(yè)指導課的興趣，激發(fā)學生對就業(yè)指導課的學習欲望，這就是提高就業(yè)指導課程吸引力的基礎(chǔ)。同時教師只有通過自己豐富的知識儲備、深厚的理論功底、不斷擴大的知識范圍、不斷增加的社會閱歷，才能站在分析就業(yè)問題的前沿，透徹地講清道理，并且把前沿知識融匯到基本理論之中，把知識性、理論性和思想性有機地結(jié)合起來，做到旁征博引，增強教學的吸引力和說服力，從而引導學生正確的就業(yè)取向。

二、教學內(nèi)容要具有生動性

教師可根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地把社會倡導的基本理念融入教學，使學生把知識真正學到腦海中去，并得到強化。

首先，生動來自于學生的實際。就業(yè)指導課程的特殊性在于與學生的實際很貼切，也能夠很快地將學到的知識用于實際，因此，教學要有的放矢，調(diào)動學生的積極性與主動性。關(guān)注學生關(guān)注的熱點、難點、疑點問題，在教學中，教師不僅要講清基本理論觀點，更要及時了解學生所關(guān)注的熱點、難點、疑點問題。對一些重大現(xiàn)實問題進行深入剖析，在評述中闡述理論，幫助學生釋疑解惑、排憂解難，真正贏得學生的歡迎。結(jié)合學院特色，學院正在轉(zhuǎn)型路上，在互聯(lián)網(wǎng)+的支持下，可以在就業(yè)指導基礎(chǔ)上講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是為減輕大學生就業(yè)壓力[1]。

其次，生動來源于實踐。理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，為此，就業(yè)指導課教學必須緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，用科學的觀點，來回應(yīng)和解決現(xiàn)實問題，以彰顯理論強大的穿透力和說服力。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德。

再次，生動更來源于社會實踐。實踐是認識的源泉，又是認識的發(fā)展的動力，社會實踐是就業(yè)指導課教學的重要環(huán)節(jié)。在假期引導學生開展社會實踐活動，拓展大學生思想政治教育的有效途徑，探索和建立與專業(yè)學習、志愿服務(wù)、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐新機制，鼓勵學生到基層去發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。根據(jù)學院的的條件和環(huán)境盡可能地開展實踐教學和就業(yè)見習，使課程內(nèi)容能更具感染力，讓大學生更為關(guān)注、參與和了解社會現(xiàn)實及專業(yè)前景。

三、教學方法要具有引導性

在就業(yè)指導課教學中，教師的指導作用就在于采取有效的方法，激發(fā)學生學習就業(yè)指導的興趣，并引導學生善于用創(chuàng)新的思維方式來看待事物和處理問題。教學中教師要巧引善導。把書本知識交給學生，使學生理解并認同講授內(nèi)容，以達到通過知識的傳授來培養(yǎng)學生的學習能力的目的。

一要善于根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實問題啟發(fā)學生思考。引導學生學會獨立思考、在思考中逐步形成自己的思想。大學生雖然經(jīng)過幾年的學習，但其世界觀、人生觀和價值觀還處于尚未完全成熟時期，容易主觀、片面、感性地看待和處理一些問題，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，因勢利導地啟發(fā)他們對問題的思考，引導學生區(qū)分局部與全局等不同層面的問題，從而使他們消除思想困惑，對事物有理性的認知[2]。

二要通過組織課堂討論引導學生參與教學。組織好課堂討論是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，它有利于學生拓展視野，在觀點交流和思想碰撞中深化認識?！皫椭髮W生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。要進一步建立健全大學生就業(yè)指導機構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。通過服務(wù)育人、管理育人，把黨和政府對大學生的關(guān)懷落到實處”。在課堂討論中，教師是討論的組織者和引導者，對討論的走向、學生的態(tài)度等給予適當?shù)囊龑В员ＷC討論的深入。討論的過程要精心組織，討論的問題要精心選擇，盡可能是根據(jù)教學內(nèi)容選擇當前社會現(xiàn)實問題，同時也是學生關(guān)注的問題，如貧富差距問題、教育不平等問題、就業(yè)難問題、專業(yè)與職業(yè)匹配度問題等。教師要隨著討論的深入，啟發(fā)學生在其中發(fā)現(xiàn)同他們現(xiàn)實生存相關(guān)聯(lián)的意義和價值。

四、教學過程要具有互動性

現(xiàn)代教學理論認為，教學從本質(zhì)上說是教師與學生之間溝通、交流與合作的活動。教師在與學生交流、溝通與互動的過程中，把自身所蘊含的課程資源得以充分的展示。同時，也能讓學生感受到教師對他們的尊重、對他們需求和感受的顧及，以及對他們切實有效的指導，使他們既能學到新的知識，又能增強學習能力。

互動體現(xiàn)平等?；樱瑢W生來說，體現(xiàn)出平等、理解、心態(tài)開放、受到激勵；對教師而言，意味著分享、價值實現(xiàn)，成為“平等中的首席”。在教學過程中教師充分尊重學生的人格、興趣、權(quán)益和需要，以及師生之間在言語上和心靈上的良性互動，有利于建立良好的師生關(guān)系。在課堂中出現(xiàn)不同聲音和問題時，教師要以平等的態(tài)度協(xié)商、以對等的姿態(tài)討論，尊重學生的觀點，營造一個民主和諧的課堂氛圍。師生互動不僅能促進師生雙方教學信息和情感的交流，而且能滿足學生在學習過程中希望得到尊重、希望表達自己的聲音、希望得到肯定和表揚的內(nèi)在需求，這能有效地激發(fā)學生濃厚的學習積極性和強烈的求知欲望，增強他們的自信心，從而到達就業(yè)指導課的教學目的。

互動帶來愉快。課堂上的互動，能使學生感到學習就業(yè)指導課是個愉快的過程。在愉快的教學過程中，學生能主動接受知識和理念，并能享受學習的樂趣，在愉快中接受教育，求得知識，取得進步。在愉快的狀態(tài)下學習，從生理方面看，大腦的興奮不但能較長時間處于亢奮的狀態(tài)，而且還會不時地在不同區(qū)域交替出現(xiàn)，不會產(chǎn)生疲勞的感覺，先前貯存在大腦中的與新的知識直接或間接聯(lián)系的信息便會顯現(xiàn)出來，學習起來也就很輕松。從心里方面看，積極的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。

參考文獻

[1]黨燕鵬.淺析新形勢下高校學生管理創(chuàng)新思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015

[2]羅嘉文，蘇一凡.基于“前孵化器”建設(shè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探討[J].社會工作與管理，2015

作者簡介

龔敏（1990—），女，漢族，籍貫：四川遂寧，單位：西南交通大學希望學院，研究方向：高校學生工作管理方法。

（作者單位：西南交通大學希望學院）