魏瓊

摘 要：在初中教學(xué)中英語教學(xué)是最為重要的課程，并且其對學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的作用，在新課改的形勢下，初中英語教學(xué)還存在諸多的問題，本文對此進行了分析，并且提出了相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；措施

引言

最近若干年來國家大力推行新課改，但是從當(dāng)前本地區(qū)的不少初中英語教學(xué)狀況來看，依舊存在著非常嚴(yán)重的“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，依舊采取非常傳統(tǒng)的“灌輸式”或者“填鴨式”教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背相關(guān)內(nèi)容，并未提升和培育同學(xué)們的語言運用能力和跨文化交流意識。學(xué)生只是被動地接受老師機械灌輸?shù)母鞣N知識點。學(xué)生缺乏充足的時間去品味知識，也不能深層次地探討和挖掘這些知識點和考點，非常不利于激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

1、初中英語教學(xué)存在的問題分析

1.1、語法教學(xué)問題較多

現(xiàn)階段的英語教學(xué)項目類別較多，教學(xué)內(nèi)容也較為繁雜，在部分教學(xué)工作的開展方面，學(xué)生難以充分地對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行有效解決，同時在英語知識實踐方面，部分英語教學(xué)內(nèi)容也不具有良好的運用效益，使初中階段英語教學(xué)工作開展大打折扣。語法項目紛繁雜亂問題尤為嚴(yán)重，是導(dǎo)致其出現(xiàn)英語教學(xué)基礎(chǔ)問題的根本原因，學(xué)生自然無法有效地進行英語知識學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致其產(chǎn)生一定的抵觸心理，致使初中階段英語教學(xué)工作實際有效性有所下降。

1.2、寫作提升速度較慢

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，對寫作的重視遠遠比不上對詞匯、閱讀等方面，寫作訓(xùn)練很大一部分就是教師給學(xué)生布置一個話題，學(xué)生根據(jù)課本中出現(xiàn)的閱讀篇章來模仿寫作或者直接在講完本單元內(nèi)容后，把寫作當(dāng)成作業(yè)在課后完成。并且，寫作內(nèi)容在整個教材中也比較少，以人教版英語七年級上冊書的Unit5為例，整個單元共有6頁，只有最后一頁內(nèi)容涉及寫作，此外英語的聽、說、讀、寫應(yīng)該是一個整體，但課本中都是一個板塊一個板塊分裂開來，雖然彼此間有一定的聯(lián)系，但不能將這四項基本技能很好地統(tǒng)一為整體來提升，導(dǎo)致有些學(xué)生在聽力方面做得很好，但在閱讀與寫作方面就稍顯遜色。

1.3、閱讀教學(xué)不夠深入

初中英語從初二下學(xué)期開始增設(shè)閱讀章節(jié)，大多數(shù)學(xué)生存在英語閱讀困難，不知從何下手。從分析教材的角度來看，英語閱讀文本是每章節(jié)知識點的重要載體。并且，英語教材中也提出了很多閱讀策略：要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法和上下文推斷理解生詞的含義；理解段落中句子與句子之間的邏輯關(guān)系；找出文章的主題句，理解故事情節(jié)，猜測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局等。因此，閱讀教學(xué)成為課堂的重中之重。但在實際的課堂教學(xué)中，盡管較過去只重教師講解而忽略學(xué)生參與的狀況有所改變，但英語閱讀教學(xué)還存在很多問題。

2、初中英語教學(xué)的改善措施

2.1、加強語法教學(xué)

相比較于漢語來說，英語的學(xué)習(xí)存在難度最主要的原因就是學(xué)生沒有特定的語言情境，沒有需要應(yīng)用英語來對話的場景。因此，在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語運用能力，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)對話情景或者模擬真實生活場景，設(shè)置對話任務(wù)。讓學(xué)生身臨其境地運用已有語言進行交流，理解和應(yīng)用，將注意力放在語言表達的意義上，而非局限在語法，形式的正確與否上。這樣能夠讓學(xué)生在真正的對話中理解，學(xué)習(xí)，體驗，應(yīng)用語言。

2.3、提升寫作速度

當(dāng)前教學(xué)中，大多數(shù)一線教師還是采用成果教學(xué)法，更注重學(xué)生的寫作成果，相對就忽視了寫作過程。但是對于英語寫作的教學(xué)方法，很多學(xué)者都有自己的見解。目前比較成熟的教學(xué)方法就包括：寫長法、詞塊教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、過程體裁法、支架式教學(xué)法等，但是具體采用哪種教學(xué)方法還需要一線教師根據(jù)實際情況來確定，每種教學(xué)方法都有其利弊，教師應(yīng)該集合各教學(xué)法之所長，提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.3、推進閱讀教學(xué)的深入

閱讀策略是“學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程”，是指在英語閱讀中有意識地調(diào)控閱讀的環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或閱讀技能的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)策略能力的重要組成部分。而閱讀策略主要包括預(yù)測、推理文章的內(nèi)容，根據(jù)構(gòu)詞法、語句之間的邏輯關(guān)系猜測生詞的意思，略讀，細讀，回讀，容忍模糊語以及激活學(xué)生的背景知識，運用圖式的認知策略等。

3、結(jié)語

總之，初中英語是非常重要的課程之一，它是非常關(guān)鍵的語言工具。在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)同學(xué)們運用英語的能力，轉(zhuǎn)變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該持續(xù)地更新自身的教育理念，切實學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)的指導(dǎo)理念和教育精髓，持續(xù)探索教學(xué)方法，完善和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。綜合運用多種教學(xué)方法，切實培育同學(xué)們的聽、說、讀、寫、譯能力，激發(fā)他們學(xué)好英語的積極性與學(xué)習(xí)興趣。完全發(fā)揮出他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用，并且能夠?qū)W以致用，這樣才能全面地發(fā)展向他們的綜合素質(zhì)以及語言運用能力。

參考文獻

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[3]馬瑞珊.初中英語微課實施現(xiàn)狀研究[D].魯東大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省南昌市心遠中學(xué)）