陳玲

摘 要：在我們中國幼兒教育的一大亮點是保教結(jié)合。保和教是一個整體，它們之間是不能分開的，它們智能結(jié)合在一起，才可以更好的對幼兒進(jìn)行教育，來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。[1]保教工作是幼兒園的核心，在幼兒園里，所開展的一切教育活動一定是要圍繞著保教結(jié)合工作進(jìn)行的。再者，保教結(jié)合原則，也是指導(dǎo)每一個幼兒園教育工作的原則所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；保教結(jié)合；保教工作；保育員

一、保教結(jié)合原則的含義

1、保教結(jié)合原則在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代，特別是我們對自身研究一天比一天加深的今天，有著更為深切而廣泛普遍的內(nèi)涵。那么什么是保教結(jié)合原則呢？保教結(jié)合原則就是指在幼兒用教育活動中，教師要樹立保教并重的思想，把保育和教育有機(jī)結(jié)合起來，使幼兒在健康成長的同時增長知識和技能；發(fā)展智力的同時形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。也有人說保教結(jié)合顧名思義就是保育與教育工作二者結(jié)合在一起的工作，那么什么是保育，什么又是教育工作呢？保育是指保護(hù)幼兒的身體發(fā)育以及心理發(fā)育；教育工作是指根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，專門設(shè)計的影響幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面發(fā)展的有目的的活動。

2、保教結(jié)合是整體的概念，體現(xiàn)了教育對幼兒發(fā)展的整體性影響。雖然，在概念上二者各有獨自的含義，但是它們并不是截然分離的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，它們是相互交叉包含的關(guān)系。還有，在幼兒園管理的這本書上寫到，[1]正如聯(lián)合國教科文組織推薦的《發(fā)展中國家兒童保育和計劃》一書所作的形象比喻“尤其是對幼兒，保育和教育就像緯線和經(jīng)線一樣緊密交織在一起”。而就和這句話說的一樣在幼兒園的日常活動當(dāng)中也體現(xiàn)出了教中有保，保中有教。

3、幼兒園的教育工作實踐中，保與教事實上是在同一個事件中共同實現(xiàn)的，而不是專門把二者分開出來單獨進(jìn)行的教育活動。

二、保教結(jié)合存在的問題及其原因

不論是公家的幼兒園還是私人的幼兒園，他們在保教工作方面做的是不錯，但是還是有不好的地方：

教師只注重于對幼兒知識方面的教學(xué)，而對于保育工作上的要求、操作技能以及一些衛(wèi)生保健知識，可以說是了解的不是很多，無法很好的開展保育工作。就拿保育員在做保育工作的時候來說吧，她們只在乎幼兒的身體健康和發(fā)育，工作方面滲透的教育性因素少之又少。還有，保育員和班上的老師也缺乏互動，很多時候都是各自忙各自的事情，幾乎沒有共同配合完成活動的時候。為什么會有這種情況出現(xiàn)呢，我覺得是因為幼兒園在管理上并沒有把保教結(jié)合這項工作放到工作計劃當(dāng)中，而且對保育員的要求也不高。[2]師資缺乏導(dǎo)致師資質(zhì)量下降，一些規(guī)模比較小的幼兒園由于挑不到幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或具備教師資格的教師，只能降低招聘教師的條件，導(dǎo)致師資質(zhì)量嚴(yán)重下降。就因為這些個因素才讓幼兒園在某種程度上沒辦法達(dá)成保教結(jié)合。師資力量緊缺，教師質(zhì)量不是很高，也就成為提高保教質(zhì)量最大的制約。師資力量的緊缺，現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國大多數(shù)幼兒園面臨的最嚴(yán)重的問題。

在我工作的單位就有很多的教師覺得幼兒的健康就是身體健康、不生病，吃好、喝好、睡好?？墒牵蠋焸儏s看不見孩子們在的心理方面的健康問題。然而，在幼兒園里最常見的就是老師在展開活動的時候，一有幼兒做了一些老師不喜歡的事情，就會用不正確的語言去批評幼兒。有時候在提問的時候，老師不喜歡他提出的問題就會對該名幼兒的提問進(jìn)行忽略帶過。還有在幼兒之間有吵鬧、互推等情況發(fā)生的時候，老師還會對這些幼兒進(jìn)行懲罰，這些舉動都會對幼兒的心理造成一定的傷害，嚴(yán)重的還會留下陰影。

就拿我教的一個孩子來說吧，周怡陽是我從小班一直帶到大班的孩子，他是一個話特別少，也特別內(nèi)向的孩子。記得有一次，在我阻止班上幼兒進(jìn)行晨間談話活動的時候，他因為與旁邊的小朋友大打鬧了，我就特別不高興，就和他說了句“老師不喜歡這樣的小朋友哦”，之后他就穩(wěn)穩(wěn)的坐好，不與其他小朋友打鬧了。可是這一整天下來，周怡陽的表現(xiàn)都不是很好，問他怎么了，也不回答，我也就不再問下去了。但是第二天，我發(fā)現(xiàn)周怡陽并沒有來幼兒園，我就給他奶奶打了個電話問問情況，奶奶告訴我的原因讓我十分的震驚，因為奶奶告訴我說周怡陽和她說老師不喜歡我了，我不想去學(xué)校了。我才知道是因為昨天小小的一句玩笑話，他當(dāng)真了。孩子是很在意老師的認(rèn)可的，我對他說“不喜歡他了”，他覺得老師是不想看到他去幼兒園了，更不好的是我自己在當(dāng)時并沒有意識到自己的笑笑一句玩笑話會傷害了他。我做了個自我的總結(jié)，是因為我對幼兒的不夠重視，在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)反常狀況的時候沒有去了解幼兒形成這些行為因素的原因，沒有及時的進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)教育。

3、幼兒園小學(xué)化嚴(yán)重，嚴(yán)重影響孩子的健康成長?，F(xiàn)在，還有很多幼兒園存在小學(xué)化的教育，為了幼兒園的孩子入園率或者是向家長們展示本園的教學(xué)成果，幼兒園總是在開展一些年齡段幼兒完成不了的事情，比如說讓幼兒學(xué)習(xí)生字、書寫漢字、學(xué)會讀懂拼音、進(jìn)行算術(shù)活動，這種做法嚴(yán)重違背幼兒教育和幼兒成長的規(guī)律，危害了幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒園有效實施保教結(jié)合的措施

1、保育員和教師之間要相互合作，園領(lǐng)導(dǎo)在做計劃的時候也要把保教結(jié)合納入計劃當(dāng)中，充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則。在招聘保育員和教師的時候要求得要一致。還要提高保育員的專業(yè)知識、技巧以及教育觀念，還要時不時的對全園教師還有保育員進(jìn)行定期的園內(nèi)培訓(xùn)。還可以讓保育員與教師短期的進(jìn)行角色交換。保育員在工作的時候也要像對待教育工作一樣，每一天認(rèn)真的做好記錄，因為不管是教師還是保育員都一樣是幼兒園里的保教者，都要做到保與教二者緊密聯(lián)系在一起，這樣才可以讓保育工作與教育工作很好的相互滲透了。

2、我們作為教育者要時刻關(guān)注幼兒的心理健康情況，將幼兒的心理健康教育納入保教計劃當(dāng)中，并且組織幼兒進(jìn)行心理健康教育活動。同時，也可以在幼兒園里增設(shè)幼兒心理咨詢室，在發(fā)現(xiàn)幼兒心理發(fā)面有情況的時候，老師不能解決的，即是送往幼兒心理咨詢室。

3、對于幼兒園小學(xué)化如何緩解呢，我們幼兒園可以通過在各個小區(qū)進(jìn)行宣傳，糾正家長們對于孩子來學(xué)校就是學(xué)知識的這種觀念。教師們也應(yīng)給對自己教學(xué)上的態(tài)度進(jìn)行反思，端正自己的教育思想，這才能解決幼兒園小學(xué)化的問題。

總而言之，保育和教育是必須相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，保教結(jié)合的原則我們疏忽了任何一個，都會影響到幼兒的健康發(fā)展。保與教的結(jié)合不僅是在形式上的結(jié)合，它與實質(zhì)方面也是一致的。這讓我們能夠更好的來促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕：《幼兒園管理》，高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教材，人民教育出版社

[2]《當(dāng)代學(xué)前教育》，論提高幼兒園保教質(zhì)量的途徑，2013年第01期，出版地：湖北省武漢市

[3]教育部頒發(fā)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001.

[4]原國家教委頒布：《幼兒園工作規(guī)程》，1996.

（作者單位：烏列鎮(zhèn)中心幼兒園）