鄒偉琦 張容

摘 要：在印尼留學(xué)生《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自編校本教材、精心設(shè)計(jì)緒論課、采用PBL教學(xué)模式、增強(qiáng)師生間交流，以及教師提升自我的不懈努力，收獲了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：印尼留學(xué)生；機(jī)械制圖；PBL教學(xué)模式

國(guó)際化辦學(xué)是我院一大亮點(diǎn)。2015年4月起，學(xué)院積極響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新實(shí)施“職業(yè)教育伴隨企業(yè)走出去”。2015年4月28日，學(xué)院與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司簽署協(xié)議，共建“中印汽車(chē)學(xué)院”、“國(guó)際化共享型現(xiàn)代學(xué)徒中心”。2015年10月25日，我院迎來(lái)第一批中印上通五汽車(chē)學(xué)院印尼留學(xué)生，他們年齡在18、19歲左右，來(lái)中國(guó)前已高中畢業(yè)或中專技校畢業(yè)，大多數(shù)不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)或只會(huì)說(shuō)少量，在我院要進(jìn)行為期一年的語(yǔ)言和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)?！稒C(jī)械制圖》是他們要學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一，如何給文化背景不同、漢語(yǔ)水平有限的印尼留學(xué)生上好這門(mén)課，培養(yǎng)他們具備一定的識(shí)圖和繪圖能力，對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、自編校本教材

現(xiàn)有的《機(jī)械制圖》教材都是面向國(guó)內(nèi)學(xué)生編寫(xiě)的，密集的文字、相對(duì)少的圖例，并不適合留學(xué)生使用。為此，在學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同行的指導(dǎo)和關(guān)心下，本教研室組的幾位老師共同參與編寫(xiě)《機(jī)械制圖》校本教材。我們編寫(xiě)的校本教材與同類教材相比，具有以下三個(gè)特色：特色一，從留學(xué)生角度出發(fā)，減少了大段的文字說(shuō)明，增加了豐富的圖例，盡量做到“用圖說(shuō)話”，如大大簡(jiǎn)化了“三視圖的形成”的文字介紹，而重點(diǎn)用立體圖來(lái)展示這一形成過(guò)程；特色二，以“任務(wù)描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識(shí)——任務(wù)實(shí)施”四模塊的形式編寫(xiě)各章節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了PBL（problem-based learning）教學(xué)理念，即倡導(dǎo)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，這比較符合印尼學(xué)生活潑、自信的個(gè)性；特色三，本教材在附錄部分編寫(xiě)了“機(jī)械制圖中英文短語(yǔ)對(duì)照表”，將教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各種關(guān)鍵詞、高頻詞、術(shù)語(yǔ)收入其中，便于留學(xué)生參照理解。

二、精心設(shè)計(jì)緒論課

上好緒論課對(duì)整門(mén)課程的教學(xué)具有舉足輕重的作用。印尼留學(xué)生在上《機(jī)械制圖》課程前已在我院進(jìn)行了三個(gè)月的浸泡式漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們開(kāi)始能夠用漢語(yǔ)與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常溝通，但他們的漢語(yǔ)水平仍然有限，教師在設(shè)計(jì)緒論課、制作課件時(shí)必須充分考慮到這一點(diǎn)，讓課件“用圖說(shuō)話”，避免他們一開(kāi)始就因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生畏難情緒。在課件中，向他們展示各種簡(jiǎn)單的機(jī)件實(shí)物圖和它們的基本視圖，給他們作一些2D（即平面圖）和3D（即立體圖或?qū)嵨铮┲g的思維切換訓(xùn)練，讓他們?cè)谟淇斓捏w驗(yàn)中了解本課程的研究對(duì)象——閱讀和繪制機(jī)械圖樣，而讀圖和繪圖的過(guò)程正是由圖想物和由物想圖的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)這門(mén)課充滿探究的好奇心。

三、采用PBL教學(xué)模式

我們自編的校本教材根據(jù)課程對(duì)知識(shí)和技能的要求設(shè)計(jì)了一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練貫穿于完成任務(wù)的過(guò)程中，課堂上采用PBL教學(xué)模式，將學(xué)生們置身于真實(shí)意義的任務(wù)情境中，通過(guò)自主探究和教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)實(shí)施。以“繪制手柄的平面圖形”為例，該教學(xué)模式具體實(shí)施步驟如下：

任務(wù)描述：向?qū)W生展示手柄平面圖形，告訴學(xué)生他們的任務(wù)是按1：1的比例繪制該平面圖形。

任務(wù)分析：學(xué)生思考如何繪制該平面圖、作圖順序如何，提出自己的想法。教師告訴學(xué)生，在繪制平面圖形之前，必須先對(duì)圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定線段的性質(zhì)，明確作圖順序。

相關(guān)知識(shí)：教師以另一類似的平面圖形為例，在示范畫(huà)圖的過(guò)程中，向?qū)W生展示平面圖形的尺寸分析和線段分析。

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生對(duì)手柄平面圖形作尺寸分析和線段分析，自己動(dòng)手繪圖。教師巡堂檢查，給予必要指導(dǎo)。

最后，教師對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況作總結(jié)評(píng)價(jià)。

印尼留學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維在PBL教學(xué)模式下得到了充分的發(fā)揮。在自主繪圖實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的“常見(jiàn)圓弧連接的作圖方法”融會(huì)貫通，較好地掌握任務(wù)背后的知識(shí)并出色地完成任務(wù)，少數(shù)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生在同學(xué)或老師的幫助下也能完成任務(wù)。課程教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，每個(gè)任務(wù)的完成率均可達(dá)到100%。

四、增強(qiáng)師生間交流

（一）用心記住每一位學(xué)生的名字

教師可以利用第一堂課點(diǎn)名與學(xué)生們認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)記住每一位學(xué)生的名字。著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)：“直呼其名相對(duì)于不指名道姓，課堂效果會(huì)更好。”對(duì)于背井離鄉(xiāng)來(lái)到中國(guó)求學(xué)的印尼留學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能熟記并且隨時(shí)能叫出他們的名字，他們就會(huì)感到獲得了尊重，對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有助于提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)一點(diǎn)印尼語(yǔ)

教師有意識(shí)地在課外虛心向印尼留學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們母語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單詞匯，在課堂上適當(dāng)穿插一些印尼語(yǔ)，不僅能活躍氣氛，也能和學(xué)生拉近彼此的距離。此外，教師還應(yīng)對(duì)他們的表達(dá)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗禁忌等有所了解。

（三）參與結(jié)對(duì)子聯(lián)誼活動(dòng)

為讓印尼留學(xué)生在我院學(xué)習(xí)期間深入了解中國(guó)文化，體驗(yàn)中國(guó)式家庭生活，在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我院積極組織印尼留學(xué)生與院內(nèi)師生進(jìn)行結(jié)對(duì)子聯(lián)誼活動(dòng)。作為該活動(dòng)的自愿者，筆者曾兩次邀請(qǐng)部分印尼留學(xué)生到家中做客、到羽毛球館打球，以輕松、寓教于樂(lè)的方式讓留學(xué)生們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)感受到溫暖熱情。在這樣的活動(dòng)中，教師有機(jī)會(huì)和留學(xué)生交流思想，了解他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

五、教師重視自我進(jìn)修和提升

（一）提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

目前，我院面向印尼留學(xué)生的專業(yè)課都是以漢語(yǔ)為授課語(yǔ)言，教師放慢語(yǔ)速且借助肢體語(yǔ)言的演示，學(xué)生們基本能夠適應(yīng)，但偶爾也會(huì)碰到一些知識(shí)點(diǎn)難以用漢語(yǔ)向他們解釋清楚的情況。如，講授螺紋的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生們會(huì)納悶為什么規(guī)定畫(huà)法與實(shí)物相去甚遠(yuǎn)，教師用漢語(yǔ)向他們解釋這是國(guó)標(biāo)規(guī)定的簡(jiǎn)化畫(huà)法，他們并不理解，但教師用英文表述同樣的意思他們就明白了。英語(yǔ)是印尼的第二官方語(yǔ)言，大部分印尼留學(xué)生都具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同樣的意思，用漢語(yǔ)表達(dá)他們聽(tīng)不懂的也許用英語(yǔ)表達(dá)他們就能聽(tīng)懂了。因此，授課教師具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能有效解決師生間的語(yǔ)言障礙。教師應(yīng)利用課余時(shí)間堅(jiān)持英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，同時(shí)多閱讀相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，從而使自己更能勝任留學(xué)生的教學(xué)工作。

（二）不斷充實(shí)教學(xué)資源

工程圖樣是工程界的語(yǔ)言，那么，我們可以通過(guò)建立機(jī)械制圖模型信息庫(kù)來(lái)豐富我們的教學(xué)語(yǔ)言。機(jī)械制圖模型信息庫(kù)包括基本體、組合體、相貫體、切割體、零 件、裝配體等的3D模型庫(kù)、2D視圖庫(kù)、裝配體虛擬裝配等虛擬樣機(jī)的建立。這要求教師能熟練使用AutoCAD、SolidWorks等軟件。教師要跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，讓 先進(jìn)的軟件技術(shù)助力自己的教學(xué)。

教師還可以利用到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，將典型的工作場(chǎng)景、典型的零件設(shè)計(jì)加工制作等錄制成視頻，根據(jù)課程內(nèi)容需求制作成微課，以豐富課堂教學(xué)資源，從而更好地激發(fā)留學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

兩年來(lái)，我們對(duì)兩屆中印上通五汽車(chē)學(xué)院印尼留學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，兩屆學(xué)生的課程期末考核優(yōu)良率均在75%以上。據(jù)公司反饋，2015屆上通五印尼留學(xué)生回到上汽通用五菱印尼基地工作后，能很好地勝任技術(shù)主管（班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)）崗位，成為該基地上的一股中堅(jiān)力量。作為任課教師，我們應(yīng)當(dāng)多和企業(yè)交流，多多了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才服務(wù)。

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（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院 機(jī)電與汽車(chē)工程系）